人物經歷
學習經歷
2007年9月--2011年9月 美國匹茲堡學習科學中心 、 美國學習研究與發展中心、 美國匹茲堡大學心理系 語言認知 博士後
2004 年 9 月-- 2007 年 8 月 美國佛州大學教育學院 語言學習與認知 博士
1998 年 9 月 --2001 年 4 月 北京航空航天大學外語學院 外國語言學及套用語言學 碩士
1994 年 9 月 --1998 年 8 月 北京航空航天大學英語系 英語專業學士
1995年9月--1998年8月 北京航空航天大學經濟管理系 工業外貿（第二學位）學士
工作經歷
2017-2019 卡耐基梅隆大學 & 匹茲堡大學 語言認知、心理語言學 、 外語教學 高級訪問學者
2016- 今 當代語言科學研究中心 語言認知、心理語言學 、外語教學 主任
2015- 今 ilab 實驗室 語言認知、心理語言學 、外語教學 主任
07, 2012- 今 北京科技大學 語言認知、心理語言學 、外語教學 教授
02, 2011- 06,2012 上海華東師範大學 語言認知、心理語言學 、 外語教學 副教授
09, 2007- 02,2011 美國匹斯堡大學 認知心理學 博士後
09, 2004- 09, 2007 美國佛州大學教育學院 語言學習與認知 博士
04, 2001- 08, 2004 北京外國語大學 英語 講師
08, 1998- 03, 2001 北京航空航天大學 英語 助教
科研成果
英文文章
1. Guan. Q. C.& Xu, F. (in press). Embodied Statistical Learning of Infants. Developmental Science
2. Guan, Q. C.& Wang, Y. (in press). Embodied Statistical Learning of Deafness. Journal of Educational Psychology
3. *Guan, Q. C., Kwok, R., & *Wang, Ye (2018). How Does Morphosyntactic Skill Contribute to Different Genres of Chinese Writing from Grades 3 to 6? Journal of Reading Research.10.1111/1467-9817.12239. (May, 4)
4.Li. C., Wang, M.,& *Guan, C. Q.(2018) The Role of Segmental and Tonal Information in Visual Word Recognition with Learners of Chinese. Journal of Research in Reading.10.1111/1467-9817.12137.
5. *Guan, C. Q.,& Wang, A. Y. (2017) The Effect of Handwriting Training on Language Learning Among Deaf Children and Their Matched Hearing Peers in China. American Annals of the Deaf ， 162(3)，265-276.
6.Zhou, H., Li, Y., Liang, M. Guan, Q. C., Zhang, L. Shu H., & Zhang, Y. (2017) Mandarin-speaking Children's Speech Recognition: Developmental Changes in the Influences of Semantic Context and F0 Contours. Frontiers in Psychology: Language Sciences, 8, 1090. DOI: frontiersin.org/article/10.3389/fpsyg.2017.01090/
7. Guan, C. Q., Perfetti, C. A. & *Meng, W. J. (2015) Writing Quality Predicts Chinese Learning. Reading and Writing, 28(6), 763-795. DOI: 10.1007/s11145-015-9549-0（IF: 1.767）（SSCI）
8. Guan, C. Q. ,Ye, F., Wagner, R. K., Leong, C. K., Meng, W-J. (2015) Text Comprehension Mediates the Roles of Morphological Awareness, Syntactic Processing, and Working Memory in Predicting Chinese Written Composition. Journal of Educational Psychology, 106(3), 779-798. DOI:10.1037/a0035984（IF: 3.158）（SSCI）
9. Guan, C. Q .Meng, W-J, Yao, R. & Glenberg, A. (2013). Motor system contributes to the comprehension of abstract language. Plos ONE , 8(9), E75183. DOI: 10.1371/journal.pone.0075183 （IF: 4.092）（SCI）
10. Guan, C. Q. ,Ye, F., Meng, W.J., Leong, C. K. (2013). Are Poor Chinese Text Comprehenders Also Poor in Written Composition. Annals of Dyslexia, 63, 217-238. DOI: 10.1007/s11881-013-0081-0（IF: 1.397）（SSCI）
11. Guan, C. Q. ,Ye, F., Wagner, R. K., Meng, W. J. (2012). Developmental and Individual Differences in Chinese Writing. Reading and Writing, 26(6), 1031-1056.DOI: 10.1007/s11145-012-9405-4（IF: 1.767）（SSCI）
12.Cao, F., Vu M, Chan H, Guan, C. Q., Perfetti, C., A., (2012). Writing affects the brain network of reading in Chinese: An fMRI study. Human Brain Mapping, 34(7)，1670-84.DOI: 10.1002/hbm.22017（IF: 6.878）（SCI）
13. Guan, C. Q .,Liu, Y., Chan, D.H.L. & Perfetti, C. A. (2011). Writing Strengthens Orthography and Alphabetic-Coding Strengthens Phonology in Learning to Read Chinese .Journal of Educational Psychology, 103 (3). 509-522. （IF: 3.158）（SSCI）
14. Guan, C. Q .,Roehrig, A. Mason, R. W., Meng, W. (2011). Psychometric Properties of Metacognitive Awareness of Reading Strategy Inventory. Journal of Developmental and Educational Psychology , 4(1), 1-17.（SSCI）
15.Roehrig, A.D.,Guidry, L.O., Guan, C. Q. ,Bodur, Y. ,Guo, Y., & Pop, M. (2010). Guided field observations: Variables related to preservice teachers’ knowledge about effective primary reading instruction. Literacy Research and Instruction, 47(2), 76-98.（SSCI）
16. Guan, Q .,& Meng, W. (2007)China’s New National Curriculum Reform: innovation, challenges and strategies . Frontiers of Education in China ， 2，579-604.
17. Guan, Q .,& Meng, W. (2000)An Experiment on Creative Mnenomics System on Word Learning, Teaching English in China, 12, 15-23.
中文代表性著作
1. 官群. (2018).《具身語言》，中國商務出版社.
2.孟萬金， 官群. (2012).《神經科學教育實踐指南》(專著)，教育科學出版社.
3. 官群. (2012).《學生教育方案手冊》(專著)，中國輕工業出版社.
4. 官群. (2010)《英語新課程多元智慧型教學資源庫叢書》,山東教育出版社.
a.《系列之一身體-動覺智慧型教學資源》
b.《系列之二生命-存在智慧型教學資源》
c.《系列之三語言-言語智慧型教學資源》
d.《系列之四自我-反省智慧型教學資源》
e.《系列之五音樂-韻律能教學資源》
f.《系列之六人際-交往能教學資源》
g.《系列之七視覺-空間智慧型教學資源》
h.《系列之八自然-科學智慧型教學資源》
i.《系列之九情感-道德教學資源》
j.《系列之十數學-邏輯教學資源》
5.孟萬金， 官群. (2006).《國小英語教學大綱標準和材料設計指南》,華北師範大學出版社.
6.孟萬金， 官群. (2004).《教師專業化發展教育研究方法》,華北師範大學出版社.（榮獲國家年度最佳出版物）
7. 官群，孟萬金,(2004).《中學教師英語教學方法》,中國教育出版社.
8.孟萬金， 官群. (2001).《基於神經認知科學的新英語教學法》,南海出版社.
中文代表性文章（CSSCI）
1. 官群，趙建蓉，姚茹.具身手寫效應對早期文字視覺感知神經機製作用的研究——中英文文字感知對比實證證據.《解放軍外國語學報》, 2018年89卷第1期，1-13頁.
2. 官群，姚茹，Richard Wagner,孟萬金.中國《0-3歲兒童學習與發展指南》研發報告.《中國特殊教育》，2018年第5期（總第215期），67-73頁.（CSSCI）
3. 官群，趙建蓉，姚茹.語言習得的統計學習探究——來自普通人群和特殊人群的證據.《中國特殊教育》，2018年第3期（總第213期），78-82頁.（CSSCI）
4. 官群，姚茹. 認知神經科學：為教育打開大腦“黑匣子”《中國特殊教育》, 2017年第8期（總第207期），24-29頁.（CSSCI）
5. 官群，趙建蓉.劉梅娟.字形輸入能促進二語辭彙的統計學習規律嗎？——來自5歲兒童與成人的實證研究.《中國特殊教育》, 2017年第7期（總第205期），24-29頁.（CSSCI）
6. 官群 .神經語言學研究新趨勢：從病理邁向生理——兼論對最佳化外語教學的啟示.《外語教學理論與實踐》，2017第2期，5-15頁.
7. 官群 .寫作夥伴套用於英語寫作教學的實證研究.《中國外語研究》, 2017年第1期，1-9頁.
8. 官群，孟萬金.幸福早教計畫：開啟和奠基孩子的終身幸福.《學前教育研究》，2016年第12期（總第264期），3-14頁.
9. 官群 .兒童早期語言天賦及開發：來自國際研究前沿的證據.《學前教育研究》，2016年第8期（總第260期），32-40頁.
10. 官群.雙超常教育：破解拔尖創新人才培養難題.《當代教育科學》, 2016年第15期，28-31頁.
11. 官群，姚茹，孟萬金.“易學靈”人機對話系統最佳化英語學困生腦機制的研究：來自事件相關電位P300的證據.《中國特殊教育》, 2016年第6期（總第192期），65-72頁.（CSSCI）
12. 官群，薛琳，呂婷婷.堅毅和刻意訓練與中國大學生英語成就的關係.《中國特殊教育》，2015年第12期（總第186期），71-76頁.（CSSCI）
13. 官群,姚茹,張沖.外語學習困難的腦機制研究：來自ERP和fMRI的證據及啟示.《中國特殊教育》2015年第7期（總第177期）：39-46頁.（CSSCI）
14. 官群 .構建外語學習困難多因素模型的實證研究.《中國特殊教育》，2015年第3期（總第175期），90-96頁.（CSSCI）
15. 官群 .中國學生外語時體的習得與使用傾向研究.《現代外語》，2014年37卷第5期，679-690頁.（CSSCI）
16. 官群 .行動為基礎的語言觀及其對語言學習機制的詮釋。《山東外語教學》，2014年第2期（總第159期），39-46頁.（CSSCI）
17. 官群，姚茹 .µ波抑制的機理、功能及其套用——揭示鏡像神經元活動的機制和意義 .《心理與行為研究》，2014年12卷第5期，72-78頁.（CSSCI）
18. 官群 .大學生外語學習障礙與對策.《當代教育科學》，2014年3月（總第378期），55-60頁.（CSSCI）
19.姚茹， 官群（通訊作者） .中國小語言學困生心理發展特點與教育對策研究，《中國特殊教育》，2014年1月（總第163期），90-96頁.（CSSCI）
20. 官群 .中文數量語義更多為上的空間動覺一致性效應.《心理與行為研究》. 2013年11卷第5期，589-594頁.（CSSCI）
21. 官群，姚茹，劉計敏 .通過“溫情教育”（MILD）促成學困生進步——陶行知學校採用“易學靈”突破學困行動研究 .《中國特殊教育》，2013年第9期（總第159期），56-61頁 .（CSSCI）
22. 官群 .書寫困難認定與書寫質量評估.《中國特殊教育》，2013年第2期（總第152期），51-57頁 .（CSSCI）
23. 官群 .跨語言學習心理測評 ——來自中英文閱讀動機和閱讀水平的證據.《外語教學理論與實踐》，2013年第1期，57-64頁 .（CSSCI）
24. 官群 .心理語言學新進展——兼論對外語教育的啟示 .《外語教學理論與實踐》，2012年第3期，57-64頁 .（CSSCI）
25. 官群 .英語教師培訓“新圖”（NUMAP）模式研究.《教育研究》，2011年第7期.（總第378期），83-87頁.（CSSCI）
26. 官群 .幸福學校國際聯盟宣言.《中國特殊教育》，2011年第9期（總第135期），2頁 .
27. 官群 .多元干預突破學困MILD(溫情)教育計畫——數千萬學困生的福音.《中國特殊教育》，2011年第9期（總第135期），26-30頁.（CSSCI）
28. 官群 .培養外語拔尖國際化人才初探——雙超常教育與積極心理健康教育並舉.《中國特殊教育》，2010年第11期（總第125期），70-74頁.（CSSCI）
29. 官群 .心理語言學證據：如何學習英語更有效 .《中國特殊教育》，2010年第6期（總第120期），87-91頁 .（CSSCI）
30. 官群 .認知神經科學證據：何時開始學習二語效果最好？《中國特殊教育》，2010年第5期（總第119期），79-84頁 .（CSSCI）
31. 官群 .ERP與二語學習：能像學習母語一樣學習二語嗎？《中國特殊教育》，2010年第4期（總第118期），69-74頁 .（CSSCI）
32. 官群，孟萬金，John Keller .中國中小學生積極心理品質測評量表編制報告 .《中國特殊教育》，2009年4月（總第106期），70-76頁.（CSSCI）
33. 官群 .發展中國農村特殊教育:基點、焦點、接點、支點 .《中國特殊教育》，2009年3月（總第105期），3-7頁 .（CSSCI）
34. 官群 .自我調控學習：研究背景、方法發展與未來展望 .《心理科學》，2009年32卷第2期，394-396頁 .（CSSCI）
35. 官群 .“雙超常教育”芻議 .《教育研究》，2009年第2期（總第349期），58-61頁 .（CSSCI）
36. 官群 .具身認知觀對語言理解的新詮釋——心理模擬：語言理解的一種手段 .《心理科學》，2007年30卷第5期，1252-1256頁 .（CSSCI）
37. 官群，正視中國英語體現民族特色，《課程、教材、教法》，2000年33卷，31-35頁 .（CSSCI）
38. 官群，“中國英語辭彙現象管窺”，《大學英語》，2000年25卷（11），56-59頁.（CSSCI）
39. 官群，“正視中國英語體現民族特色”，《課程、教材、教法》，2000年11月，34-36頁 .（CSSCI）
國際學術會議論文（全是英文）
1. 官群，“中國英語現象的理解性和接受性研究”，《全國套用語言學年會》，北京，2001年4月。
2. 官群，“雙語全腦振興行動.”《腦科學技術在教育和社會科學中的套用》，香港中文大學，中國香港，2002年5月。
3. 官群，孟萬金，“影響內陸兒童多元智慧型發展的因素分析”，《國際腦科學年會：在東西方的新進展》，香港中文大學，中國香港，2003年12月。
4. 官群，Roehrig, A., & Williams-Smith, R.“比較兩個元語言閱讀策略量表與辭彙習得的結果“，《佛羅里達閱讀中心年會》，塔拉哈西，佛羅里達州，美國，2005年4月。
5.Roehrig, A., Bodur, Y., Guidry, L., & 官群 .“崗前教師對於有效教師和教學的認知信念的發展”，《美國全國閱讀年會》，邁阿密，佛羅里達州，美國，2005年11月。
6.Losh, S., 官群 ,Walker, R., & Pop, M. “有關於少兒對於科學教育的性別、平等以及自我功效研究的一些方法性探討”，《美國教育科學研究年會》，舊金山，加里福尼州，2006年4月。
7.Losh, S., Grove, C. M., & 官群 .對於教師職業發展的動機、信念和特點的研究。教學、信心、認識論專題，《美國教育科學研究年會》，舊金山，加里福尼州，2006年4月。
8. 官群 ,Smith, W. R., & Roehrig, A.對少年和成年人元閱讀策略量表的修訂。教育測量專題，《美國教育科學研究年會》，舊金山，加里福尼州，2006年4月。
9. 官群, Wagner, R.少兒（1-3年級）閱讀理解的測量：基本性與信息特徵性篇章的異同比較，教育測量專題，《美國教育科學研究年會》，舊金山，加里福尼州，2006年4月。
10.Turner, J. E., 官群, Kim, C. M., Simmon C. E., & Grove, C. M.作為學生的老師，全校全人職業發展中的動機與情感的調查，動機與情感論壇，《美國教育科學研究年會》，舊金山，加里福尼州，2006年4月。
11.Roehrig, A., Bodur, Y., Guidry, L., 官群 .“崗前教師對於有效教師和教學的認知信念的發展”，《美國教育科學研究年會》，舊金山，加里福尼州，2006年4月。
12. 官群 . “中美關係測策性思考”，《中美外交論壇》，華盛頓，美國，2006年6月。
13. 官群 . “閱讀中的預測推理：從生成到長時記憶”，認知與教學專題，《美國教育科學研究年會》，芝加哥，伊利諾埃州，美國，2007年6月。
14. 官群，“二語閱讀領域的模型評估：知識、語言水平、策論對於閱讀領域的認知作用”，認知與教學專題，《美國教育科學研究年會》，芝加哥，伊利諾埃州，美國，2007年6月。
15.高立學， 官群，“對於終生運動課程的教學透視觀察：定性分析研究”，教師教育專題，《美國教育科學研究年會》，芝加哥，伊利諾埃州，美國，2007年6月。
16.Roehrig, D. A., Brownell, M. T., 官群, & Clarke, B. C.對比自我口頭匯報和被觀察的閱讀教學實踐，《美國全國閱讀年會》，洛杉磯，加里福尼州，美國，2006年11月。
17. 官群 .“閱讀推理：探測詞效應和工作記憶的作用”，《國際普通心理學年會》，休斯敦，德克薩斯州，美國，2006年11月。
18. 官群 .“預測推理在文本閱讀過程和結果中的體現：文本效應和閱讀策略”，《美國冬季套用語言學年會》，哥倫比亞大學，紐約，2007年2月。
19. 官群, & Turner, J.教育創新、競爭與經濟發展的關係，《印度，中國、美國創新教育國際年會》，亞特蘭大，喬治亞州，2007年3月。
20. 官群 . “策略性閱讀過程中的預測推理即時生成 ”，《國際文本處理協會年會》，格拉斯哥，蘇格蘭，2007年7月。
21. 官群 .“策略控制與容量控制：高語言處理中的作用”，《美國認知科學協會年會》，孟菲斯，田納西州，美國，2007年8月。
22. 官群 .“預測推理的生成和長時記憶效果分析：干擾性文本的作用”《國際普通心理學年會》，長島，加里福尼州，美國，2007年11月。
23. 官群 .“影響閱讀過程和結果：讀者、文本及閱讀策略”，《美國教育年會》，紐約，美國，2008年3月。
24. 官群 .“影響中國新老教師關係的因素分析”，《美國教育年會》，紐約，美國，2008年3月。
25. 官群 .“二語學習者推理生成過程中工作記憶的作用”《TESOL》，紐約，美國，2008年3月。
26. 官群 .“導致二語學習者閱讀障礙的語言和認知能力之匱乏”《TESOL》，紐約，美國，2008年3月。
27. 官群 、吳素美等。“中文書寫對於閱讀技能發展的作用”。《第三屆國際認知科學大會》，莫斯科，俄羅斯，2008年6月。
28. 官群 .“快未必好，閱讀推理生成的個性差異研究對於連貫文本記憶的作用”。《閱讀科學研究協會年會》，阿什維爾，北卡羅萊納州，2008年7月。
29. 官群、格銳特. “句間信息容量間隙大小的事件相關電位研究”。匹茲堡，美國，2010年4月。
30. 官群 、吳素美等。“通過中文智慧型書寫系統訓練對中文閱讀水平質與量提高的研究”。《美國學習科學中心年會》。波士頓，美國，2010年5月。
31. Guan, C. Q. (2011, Aug). Embodiment View of Language Cognition and Learning ------ Presonance: A Means of Language Comprehension and Language Learning, iclc, Xian, China.
32. Guan, C. Q.(2011-July)Attentional Competition and Semantic Integration in Low- and High-Span Readers. Society of Text and Discourse, Poitier, France.
33. Guan, C. Q.(July, 2011) Modeling the Cross-linguistic Developmental Writing in Chinese ESL learners.Society for Scientific Studies of Reading, St. Petersberg, U. S. A.
34. Guan, C. Q.(July, 2011). Neural correlates of accommodation in second language learning. Society for Scientific Studies of Reading, St. Petersberg, U. S. A.
35. Guan, C. Q., Ye, F. Wagner, R. K. Meng, W. J. (2012, April)Cross-linguistic Validity of Developmental Written Language, Written Language Studies Across Culture. Symposium chaired by Guan, C. Q.at American Educational Research Association Annual Conference.
36.McNamara, D., Graesser, A. Guan, C. Q., (2012, April).Writing Quality: Word-based Fluency and Text-based Complexity Matter. Written Language Studies Across Culture. Symposium chaired by Guan, C. Q.at American Educational Research Association Annual Conference.
37.Perfetti, C. A., Guan, C. Q., Cao, F., Wu, S. (2012, April).The Matthew Effect of Repeated Writing Practice, Written Language Studies Across Culture. Symposium chaired by Guan, C. Q.at American Educational Research Association Annual Conference. Canada
38. Guan, C. Q.& Weekes, B. (2013, July).What accounts for high lexical quality in written Chinese? Symposium chaired by Guan, C. Q. at Society for Scientific Studies of Reading Annual Conference.Hong Kong.
39. Guan, C. Q., Zhang, J., Meng, W-J., & Perfetti, C. A. (2013, July). Writing quality matters: training evidence from Chinese character learning.Symposium chaired by Guan, C. Q. at Society for Scientific Studies of Reading Annual Conference.Hong Kong.
40.Weekes, B., Zhou, L., & Guan, C. Q.(2013, July). Radical matters: behavioral and ERP evidence of Semantic Radical Processing in children & adults. Symposium chaired by Guan, C. Q. at Society for Scientific Studies of Reading Annual Conference. Hong Kong.
41. Guan, C. Q.& Wang, A. Y. (2018, April).Multimodality and Multi-Perspectives of Language/Reading Difficulties: from Pathological Intervention to Neurophysiological Optimization,Symposium chaired by Guan, C. Q.at American Educational Research Association Annual Conference. New York, U.S. A.
42. Guan, C. Q.& Wang, A. Y. & Ye, F. (2018, April)Higher-level Cognitive Skills Predicting Children’s Written Performance: A Four-Year Longitudinal Study,Symposium chaired by Guan, C. Q.at AERA. New York, U.S. A.
43.Pan, M. MacWhinney, B., & Guan, C. Q.(2018).Syntactic Priming in Second Language Processing: Evidence from Oral Sentences Production of Chinese College Students.Symposium chaired by Guan, C. Q.at AERA. New York, U.S. A.
44.Xue, J., Guan, C. Q., & Liu, T. (2018, April).The Development of English as ForeignLanguage Learners’Syntactic Reading Skill: An ERP Study, Symposium chaired by Guan, C. Q. at AERA. New York, U.S. A.
45. Guan, C. Q., Yao, R., & Meng, W. J. (2018, April). Neurophysiological Training on Students with Learning Disabilities: Evidence from an Event-related Potential Study. Symposium chaired by Guan, C. Q. at AERA. New York, U.S. A.
46. Guan, C. Q., Xue, J., Hu, X., Yan, R. Wang. H., Li, M., Chen, X., Geva, E. (2018, June). “Age of Onset in Native Language Modulates Bilingual Cognitive,” IWALS conference, Pittsburgh, U.S. A.
47.Zhao, J. & Guan, C. Q. (2018, June). "Empirical Evidence of Embodied Handwriting Movement Effect, IWALS conference, Pittsburgh, U.S. A.
48. Guan, C. Q., & Kovelman, L. (2019,April). Phonological & Morphological Training Evidence among Children and Adults: Bilingual Approach to and Empirical Evidence from Behavioral, Developmental and Neurophysiological Studies. Symposium chaired by Guan, C. Q. at American Educational Research Association Annual Conference. Toronto, Canada.
49. Guan, C. Q., & Fiez, J. (2019,April) N-back working memory task in Chinese-English bilinguals Engages Different Subregions of Broca’s area: An fMRI study, Symposium chaired by Guan, C. Q. at AERA. Toronto, Canada
50. Guan, C. Q., Wang, Y., Wang, Y. & Booth. J. (2019, April).Phonological Combined rTMS training on Aphasia: an MRI case study, Symposium chaired by Guan, C. Q. at AERA. Toronto, Canada
51.Zhao, J. Yao, R., MacWhinney, B. & Guan, C. Q.(2019, April). Embodied Handwriting Training Effect on Phonological and Morphological Processing: ERP Developmental Indicators. Symposium chaired by Guan, C. Q. at AERA. Toronto, Canada
52. Guan, C. Q., He, L, Lu, C, Zhao, J., Qin, K., Crosson, A., McKeown, M. (2019, April). Embodied Morphological Training on Chinese ELS kids’s vocabulary acquisition. Symposium chaired by Guan, C. Q. at AERA. Toronto, Canada
53.Li, Y., Guan, C. Q., Girard, S., & Thiessen, E., (2019, April). Mapping between Embodied statistical learning and experience- Effects of Intra and Inter Individual Differences. Symposium chaired by Guan, C. Q. at AERA. Toronto, Canada
54. Guan, C. Q.& Zhang, B. (2019, April) What accounts for Native-Like L2 optimization among Chinese-English Bilinguals. Symposium chaired by Guan, C. Q. at AERA. Toronto, Canada
55. Guan, C., Q.,& Fraundorf, S. (2019, April) Robust Learning and Memory Mechanism in Mapping between Pitch Accent Representation in a Contrastive L2 Discourse Symposium chaired by Guan, C. Q. at AERA. Toronto, Canada
56.Li, Y. & Guan, C. Q.(2019, April). Bilingual Advantages of Statistical Learning towards Understanding Language Acquisition. Symposium chaired by Guan, C. Q. at AERA. Toronto, Canada
57.Zhao, J., Guan, C. Q.& Yao, R. (2019, April). Can orthographic facilitation improve the statistical learning of second language word: An evidence-based study of 5-year-old children and adults? Symposium chaired by Guan, C. Q. at AERA. Toronto, Canada
58. Guan, C. Q.(2019) Phonological & Morphological Training Evidence among children with learning/reading/language difficulties: A cross-linguistic perspetive and emprical evidence from EEG, fNRIS and rTMS, Symposium chaired by Guan, C. Q. at AERA. Toronto, Canada
英文文章 （已投稿）
1.Au, A. Guan, C. Q.& Meng, W. (submitted).A preliminary investigation of the impact of music training and musicality on verbal memory in undergraduate students. Psychology of Music. SSCI.
2. Guan, C. Q.Ye, F., Meng, W. & Leong, C. K. (submitted). Children’s essay writing in Chinese: Relative contribution of text comprehension, working memory, sentential and morphological processing. Journal of Educational and Developmental Psychology. SSCI.
3. Guan, C. Q., Fei, Y., & McBride, C. (submitted). What accounts for the high writing quality? Journal of Research in Reading. SSCI.
4. Guan, C. Q., Harris, L., & Perfetti, C. A. (submitted). Practice Makes Perfect in Chinese Character Writing: An advantage for practice over aptitude for adults learning to read Chinese. SSCI.
5. Guan, C. Q., Ye, F., Wagner, K.R. (submitted). Morph-syntax ability predicts text comprehend and written composition: Latent Change Score Analysis. SSCI.
6. Guan, C. Q.,Ye, F., Wagner, K. R. (submitted). How does the progress in Chinese written composition affect the progress in written composition in English as a second language: Latent Change Score Analysis. SSCI.
7. Guan, C. Q.,Leong, C. K., & Weekes, B. (submitted). SemanticRadical Matters: behavioral and ERP evidence of Semantic Radical Processing in children & adults. SSCI
8. Guan, C. Q.,& Glenberg, A. (submitted). Mu-suppression in processing arm and leg action sentence. Plos ONE, SSCI.
9.Chuchu Li, Joshua A. Davis, Min Wang, Connie Qun Guan. (submitted) The Role of Segmental and Tonal Information in Visual Word Recognition with Learners of Chinese. Applied Psycholinguistics.
研究課題
已申報的項目
（總計￥ 1085 萬元人民幣 +$500 萬美金）
1.“國家腦計畫”“青年拔尖人才支持計畫”“長江青年學者”等國家重大或高層次項目
2.聯合國際學者申請美國各種團體基金多項，如2014年10月申報了科技部與美國自然科學基金聯合的後期資助500萬美金的項目（PIRE, Partnerships for International Research and Education）
3.2019年初申報了“立德樹人落實機制研究”（國家社科基金教育重大項目）、“講好中國故事的具身認知研究”國家社科重大選題、“具身語義統計學習的感知統合最佳化研究”（國家自然科學基金面上項目）等重大重點國家級項目
正主持或參與的項目
（總計￥ 83 萬 +$700 萬）
2019-2021北京市自然科學基金“抽象常理概念學習的具身效價神經感知網路表征機制與轉化套用”￥2,000,000【評審中】
2019-2021國家語委基金“基於語言知識資源進行常識推理”￥2,000,000【評審中】
2019-2021北京市科學技術委員會“語言發展和智慧型診斷中美聯合實驗室”￥3,000,000【評審中】
2018-2021主持北京市社科基金重點項目“中英雙語者人工語音習得的統計學習規律之反撥優勢效應”￥150,000(18YYA001)（排名第1）
2018-2021主要參與全國教育科學“十二五”規劃教育部（國家社科基金教育學）姚茹“中學生英語學習困難的腦機制研究”￥200,000(18BYY058)（排名第2）
2017-2020主要參與“具身統計學習視角下的故事辭彙英漢雙語對照參數資料庫建立及實證研究”￥80,000(17YJCZH224)（排名第2）
2015-2018主持國家自然科學基金“兒童手寫運動促進中英文感知的認知神經機制”(31500915)￥240,000（排名第1）
2016-2017參與北京市教委重大課題計畫項目：聾啞生空間認知及語言生成的神經機制研究￥150,000（排名第2）
2015-2018參與國家自然科學基金面上項目“漢語閱讀障礙兒童語音聽覺加工缺陷的神經基礎及其干預研究”（31571155），￥80，000（排名第2）
2015-2018主持北京市社會科學項目“漢語兒童的第二語言辭彙習得的統計學習規律”(15WYC063)￥50,000（排名第1）
2015-2016主持教育部和外國專家局“高端外國專家”合作項目“跨語言跨群體的語言學習機制研究”￥100,000（排名第1）
2014-2015主持中央高校基本科研業務費專項資金資助項目基礎研究資助類“第二語言學習困難心理認知機制研究”(frf-br-14-028A)￥30,000（排名第1）
2014-2017參與（第二負責人）全國教育科學“十二五”規劃國家青年基金項目（國家社科）“外語學習困難的干預研究”(CBA130122)￥110,000（排名第2）
2014-2016參與（第二負責人）教育部人文社會科學研究項目：“中外兒童性啟蒙繪本多模態語篇特點及教育效果比較分析” (14YJC740047)￥70,000（排名第2）
2013-2016參與（第二負責人）國家社科基金項目“漢語時制範疇加工的認知神經機制研究”(13BYY070).￥60,000（排名第2）
2014-2016主持北京科技大學研究型教學示範課程：“議論文寫作技巧”（KC2014YJX55）￥30,000（排名第1）
2014-2016主持（第二負責人）北京科技大學第二批通識教育核心課程建設項目：“英國近代史”（KC2014TS09）￥20,000（排名第2）
2013-2015主持全國教育科學“十二五”規劃教育部重點項目“中國小語言學困生學習心理發展特點及教育矯正研究”(DBA120179)￥30,000（排名第1）（已結題）
2012-2014主持冶金工程研究院基礎理論研究基金：“寫作能力理論模型不變性和測量一致性基礎研究”(YJ2012-019)￥20,000（排名第1）（已結題）
2014-2019中方第一負責人( Co-PI) National Science Foundation-PIRE(Partnerships for International Research and Education PIRE) , “Enhancing Worldwide STEM Reading Comprehension” (1324807)（主持人Dr. Arthur Glenberg）$5,000,000（排名第1）
2012-2017中方第一負責人參與National Institute of Child Health and Human Development:“Florida Learning Disabilities Research Center”(P50HD052120)（主持人Dr. Richard Wagner）$1,446,625（排名第1）
2009-2014中方第一負責人參與美國NIH基金，“辭彙處理與文本理解的ERP研究”(1R01 HD058566 01A1)（主持人Dr. Charles Perfetti）$1,243,442（排名第1）
曾主持參與項目
（總計￥ 42 萬 +$41 萬）
2010–2012主持上海浦東人才項目：“EWIS英語寫作智慧型教學系統”￥200,000
2009 – 2010主持美國自然科學基金-學習科學中心博士後基金“書寫與閱讀的整合研究”(SBE-083612)，$100,000
2008 – 2009主持美國自然科學基金-學習科學中心博士後基金“書寫與拼寫的對比研究”(SBE-0354420)，$100,000
2006 – 2007主持佛州大學博士論文基金項目：“高效閱讀能力的培養：從推理到長時記憶”，$5,000
2008 – 2011參與中國教育科學研究院，“中小學生積極心理品質調查及資料庫建設”(CY200847)，￥200,000
2007 – 2008參與美國自然科學基金“語義整合學習中文”(REC-0537198)，$1,000,000
2007 – 2009參與美國自然科學基金-學習科學中心博士後基金“語言背景因素對二語學習的影響”$200,000
2006 – 2008參與全國教育科學“十一五”規劃教育部課題“開發心理潛能，提高學習效能的多元智慧型教學模式研究”(FBB060244)，￥20,000
2004 – 2006參與聯合國教科文組織中國教育創新案例研究：“中國新課程改革”及“多元智慧型英語案例”(841.417.4 [04/336])，$5,000
2004–2007參與美國IES基金“美國兒童閱讀障礙測量及干預”（主持人Joe Torgenson），
2006 – 2007參與美國NICHD基金“語言理解中感覺運動過程研究”（主持人Rolf Zwaan）
2005 – 2006參與美國NIH基金“字型、閱讀任務對於眼動模型的影響”和“中文閱讀中前預視功能中音形意的作用的眼動研究”（主持人Dr. Ralph Radach）
2004 – 2005參與美國IES基金“閱讀測試的評估：計算機輔助教學下的認知發展模型”（主持人Dr. Richard Wagner）
1999 –2004參與全國教育科學規劃九五重點課題“外語教學課程、教材教法改革實驗研究”（主持人孟萬金）
學術團體
美國教育研究協會會員評審人
美國國家閱讀年會會員評審人
國際文本處理協會會員評審人
美國認知科學協會會員評審人
國際普通心理學協會會員
美國套用語言學協會會員
美國閱讀科學研究協會會員
Society for Scientific Studies of ReadingReviewer
English Language Teaching Journal Reviewer
Contemporary Educational PsychologyReviewer
Journal of Educational Psychology Reviewer
Psychology of Reading Research Reviewer
Asia Pacific Journal of Education Reviewer
Educational Psychology Review Reviewer
Reading and Writing: An Interdisciplinary JournalReviewer
Journal of Educational and Developmental PsychologyReviewer
現代外語（Modern Language Journal）Reviewer
外語教育理論與實踐（Foreign Language Learning Theory and Practice）Reviewer
1.2.
美國國家閱讀年會會員評審人
3.國際文本處理協會會員評審人
4.美國認知科學協會會員評審人
5.國際普通心理學協會會員
6.美國套用語言學協會會員
7.美國閱讀科學研究協會會員
8.Society for Scientific Studies of ReadingReviewer
9.English Language Teaching Journal Reviewer
10.Contemporary Educational PsychologyReviewer
11.Journal of Educational Psychology Reviewer
12.Psychology of Reading Research Reviewer
13.Asia Pacific Journal of Education Reviewer
14.Educational Psychology Review Reviewer
15.Reading and Writing: An Interdisciplinary JournalReviewer
16.Journal of Educational and Developmental PsychologyReviewer
17.現代外語（Modern Language Journal）Reviewer
18.外語教育理論與實踐（Foreign Language Learning Theory and Practice）Reviewer
曾講授課程
心理統計（ ANOVA, MANOVA, Regression, Structural Equation Modeling, Hierarchical linear Modeling, ）（美國佛州大學研究生必修課）
語言教育心理學（美國佛州大學本科生必修課）
英漢對比分析（研究生必修課）
文獻閱讀與學術論文寫作（研究生必修課）
套用心理語言學（研究生必修課）
語言研究的定量定性分析（研究生必修課）
語言教學課堂實踐研究（研究生必修課）
實用文體翻譯（研究生必修課）
科技翻譯專題（研究生必修課）
外語教學的流派（英語專業本科生必修課）
英語教學論（英語專業本科生必修課）
英語高級寫作（英語專業本科生必修課）
英漢對比及英語教學（英語專業本科生公共選修課）
英語聽、說、讀、寫、翻譯、視聽說（本科生英語專業必修課）
議論文寫作技巧 （本科生非英語專業公選課）
標準英語語音提升與運用 （本科生非英語專業公選課）
國內外英語考試概要 （本科生非英語專業公選課）
科技英語時文選讀與賞析 （本科生非英語專業公選課）
雙語創新思維培養 （本科生公選課）
語言認知哲學 （本科生公選課）
語言認知與學習
語言研究的方法論
神經語言學研究範式與技術
語言統計學
跨語言學習科學前沿研究專題
雙語具身協同論
書寫與閱讀認知
轉化研究論
專業技能
A 數據統計軟體：SPSS, AMOS, Lisrel, Mplus, HLM, R
B 認知神經科學儀器設備及軟體：MATLAB, NeuroScan（EEG）, EGI,Eye-link2000，ANT，Cognionics
榮譽與獎勵
05.2019 具身語言 — 人工智慧時代的語言科學國際會議主席
07,2017 美國富布萊特基金會文化大使
09,2016 北京科技大學特聘教授
06,2015 中國教育部青年長江學者提名（全國僅 50 名）
06, 2014 中國教育部青年拔尖人才提名（全國僅 100 位）
06, 2011 上海華東師範大學 985 青年學者獎
09, 2007 匹茲堡大學科學學習中心博士後研究員
09, 2007-09,2010 美國國家科學基金匹斯堡學習科學中心博士後研究基金
04, 2007 佛羅里達州立大學研究生院授予的博士論文基金
04, 2007 美國教育研究年會、美國認知科學協會參會旅行基金
01, 2007 美國套用語言學年會參會旅行基金
11, 2006 普通心理學年會參會旅行基金
04, 2006 美國教育研究年會參會旅行基金
09, 2004 –09, 2007 佛羅里達閱讀中心研究生連續三年全額助研 / 教獎學金
09, 2004–11, 2004 香港大學田家炳研究基金授予的“研究學者基金”（三個月）
04, 2001 北京外國語大學教學評估一等獎獲得者
09, 1998-03, 2001 北航研究生院授予的“北航學者獎學金”連續三年傑出學生工作獎學金
02, 2000 中國教育報頒發的“國家教育改革”徵文二等獎
07, 1998 北京市教委授予的國家重點大學“ 98 年度北京市市級優秀畢業生”
10, 1997 免試報送推薦碩士研究生
1994-1998 北航研究生院授予的“北航學者獎學金”連續四年
北航校級、系級“三好學生”連續四年
北航校級“優秀學生工作者獎金”連續四年
香港“ IET （國際工程技術）教育基金大學生獎學金”一等獎
