學習認知發現說

學習認知發現說（cognitive-discoery theory oflearning）是美國心理學家布魯納提出的一種學習理論。他認為，學習的實質是主動建立或重新組織認知結構，認知結構的形成是通過三個幾乎同時發生的過程完成的，即新知識的獲得、知識的轉化和評價。學習應是主動地發現，而非被動地接受知識。

發現不限於尋求人類尚未知曉的事物，還包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。學生的發現是一種再發現。這一理論在教學上重視學生的內在動機；注重培養學生的探索精神和態度，提倡發現學習；強調學習的準備性，教學應適合學習者已有的認知發展水平；特彆強調學科的基本知識結構，如基本知識、基本方法和基本態度。布魯納認為，基本的知識結構更容易被學生理解和記憶，也更容易產生一般遷移，更容易溝通不同知識間的聯繫。