書法家
簡介
小飛,全名姚小飛,書法家,社會活動家,1981年生於河南靈寶,自幼隨父入京,酷愛書法藝術,臨帖不息,並遍訪名師,求學不輟。青年在校時期參與、組織、策劃各類文化交流活動,結識眾多在京名家,交流學習。在隨後主持中國世紀大採風活動的日子裡,結識來自全國各地的藝術名家,對各地形式各異,風格不同的藝術表現形式和文化內涵做了分門別類的研究,由此對書法藝術有了更深層次的了解,並逐步形成了自己獨特的書法風格和藝術理論。印章多用隸書。職務
中國世紀大採風組委會秘書長中國文藝家俱樂部總監
《採風中國》雜誌主編
世界華僑華人社團聯合總會文發會總幹事
書法理念
他說,書法是中華文化幾千年來傳承給炎黃子孫的寶貴財富,博大精深且浩如煙海,諸子百家,抒發情懷的詩詞歌賦更是不可勝數,給書法創作提供了源源不斷的藝術源泉。書法是內容和形式上的統一結合,水墨表現形式給了欣賞者美的感受,書法內容使欣賞者的感受進一步升級,沉浸在先古至聖先賢或憂國憂民,或氣吞萬里,或胸懷天下,或萬著不撓的上古情懷裡。他認為現代書法與古代書法應該有完全不同的表現形式。古代書法注重實用功能,更傾向於傳遞信息,所以從運筆到用墨與現代書法都是有差別的,並舉出了王羲之教子習字的典故:據傳王獻之習字,王羲之趁其不備自後抓住毛筆往上拽,沒有拽動,隨後大喜,覺得兒子習字日後必有大成,後人傳為美談。他說這種說法與現代書法是格格不入的。現代書法作為一種去掉大半傳遞信息功能的藝術表現形式,美學占到了更大的位置。輕重,急緩,濃淡,快慢的對比顯得尤為重要,所以,運筆不可抓得到太緊,由此便失了靈動和灑脫。
他認為現代書法應該是水墨藝術與現代美學的結合和統一。現代美學關於點,線,面,結構,對比,黃金分割等理論可以直接或間接的運用於書法領域,並在水墨藝術的渲染下得以升華,使現代書法得以進一步的發展,以新的姿態走向世界,使中華文化煥發出新的活力。
書法的水墨表現形式要結合現代美學,書寫內容上也可結合現代內容,在這一點上他非常認可啟功先生的作法及觀點。書法的現代形式和現代內容融合到水墨藝術中,能更好更快的貼近大眾,貼近生活,讓更多的普通大眾和青年人喜愛書法藝術,學習書法藝術。書法應為大眾而創作,這一點上,他與參加第十二屆中國世紀大採風活動的嘉賓,貴州省書協主席張一凡老先生相談甚歡。書法作品太過清高自傲,孤芳自賞,難免曲高和寡,書法作品要走向世界,傳承傳播中華文化,一方面,要整合古代文化資源,一方面要貼近大眾審美需求,增加客群面。
形式上結合現代美學,內容上結合現代語法,實現書法藝術上的與時俱進,是他在書法藝術上的永恆追求。
介紹
一、苦練教學基本功,努力提高教學質量。
教師的首要職責是上好每一堂課。他把每一堂課都當作第一堂新課,每次課前都認真備課演練,並能根據不同專業和班級學生的實際情況做出相應調整。教學過程中善於換位思考,力求使教學內容和手段儘量符合學生的需求。授課過程充分採用多種教學方式,提升課堂教學效果。在課堂上始終保持飽滿的熱情和高昂的情緒,以良好的精神狀態保證良好的課堂氛圍。同時,他也把每一堂課都當作一堂舊課。課前的充分準備使得課堂內容熟記於心,教案的設計充實詳實,教學環節的設定步步緊扣,每一個知識點的講解、提問討論或練習的時間都安排精確,每一個實驗的指導步驟都準確無誤,以耐心和練習來取得課堂的成功。二、言傳身教,為人師表。
他深信作為一名專職教學的教師,身教是一種無聲的教育,使學生耳濡目染,從而起到潛移默化的影響。正所謂“學高為師、身正為范”。因此,在給每個班上課時,他都會保持樂觀積極的態度,提前20至30分鐘到課堂,花些時間與大家交流、觀察大家的情緒。幫助學生排除負面情緒,樹立正確積極的生活態度。平時他要求學生做到的,自己首先身體力行,在學生中樹立威信。這樣才會更快使得師生之間互相尊重信任,師生關係親密融洽,從而使學生對學習減少牴觸情緒,更好地掌握知識技能。三、不斷提高自身教育教學的能力。
常言道“給人一碗水,自己應備一桶水”,這“一桶水”所折射的道理顯而易見。自加入教師隊伍以來,他積極主動地以各種渠道和方式學習提高。比如經常聽資深教授上課吸取經驗,平時認真閱讀有關學科的雜誌和書刊反思總結,利用網際網路取得知識的源泉,帶學生組建興趣小組,主動利用假期參加在職學位課程的學習。通過這些方式不斷地完善自己的知識結構,更新教學方法。“不積跬步,不以至千里;不積小流,不以成江海”。教無止境,他會以身邊的資深教授、教學名師為榜樣,不斷探索教學的奧秘,促進自己進步。