簡介
相對於僅為了從候選者中挑選某方面的最優秀者而採用一系列毫無關聯的測驗來說，通過多重能力傾向測驗，將具有特殊能力的個體與特定的職業相匹配更為有效。典型的多重能力傾向測驗只包括紙筆而沒有器材，可以同時對大量的學生、工作申請者、應徵入伍人員或其他人群進行施測。
在美國，通常幫助學校8年級或9年級學生進行職業的探索和計畫，並進而選擇修習的課程，許多學校給這些學生進行多重能力傾向測驗，以幫助學生增加其對自身優勢和劣勢的了解，並以此來指導其職業和教育方面的決策。
職業諮詢師可能會用一個一般智力測驗加上一個或多個特殊能力測驗。除了評估各種特殊能力，許多能力傾向成套測驗還包括一般智力測驗。這種方式不僅能提高施測效率，還使得各種測驗的常模之間也因此具有可比性。
內涵
多重能力傾向測驗是由測量不同能力的分測驗組成的綜合測驗，用於了解人的潛能方向。
多重能力傾向測驗是由測各種不同能力的分測驗組成，可以一般地了解人的潛能方向。多重能力傾向測驗可以說是多種能力傾向測驗的複合體，包含著幾個不同性質的分測驗。它在理論上是以多因論為依據，以因素分析為基礎。這類測驗發展較晚，大體上說是1945年以後編制的。
特點
典型的多重能力傾向測驗包括多個分測驗，也包括各分測驗測量不同的能力傾向。
多重能力傾向測驗的常模通常根據一個標準化的團體建立，因此測驗得到的各分測驗的分數可以直接相互比較，從而判斷一個人的優勢和劣勢
多重能力傾向測驗在測驗時間及材料上都比較經濟，在實施上可以單獨施測某個分測驗，也可以把分測驗組合起來使用。
1.典型的多重能力傾向測驗包括多個分測驗，也包括各分測驗測量不同的能力傾向。
2.多重能力傾向測驗的常模通常根據一個標準化的團體建立，因此測驗得到的各分測驗的分數可以直接相互比較，從而判斷一個人的優勢和劣勢
3.多重能力傾向測驗在測驗時間及材料上都比較經濟，在實施上可以單獨施測某個分測驗，也可以把分測驗組合起來使用。
套用
多重能力傾向測驗主要是紙筆形式的測驗，一般不使用儀器，因而可以同時施測大量的學生及各種申請者。
在美國，通常在中學八或九年級實施這種測驗，以便進行選修何種職業課程的決策。在國小，心理能力沒有特異化，成熟或經驗可能造成的差異很大，因此沒有必要進行這種測驗。
多重能力傾向測驗主要用於預測。在理論上，任何職業行為都可由有關因素的適當組合得到預測，而實際的問題是如何確定這些因素（即預測分數）的理想權數。套用多重回歸模式可以使每個預測源獲得適當的加權，但在預測不同職業行為時，每個分測驗的權重應有不同。
經典測驗
學業能力傾向成套測驗
學業能力傾向測驗多以學生為對象進行標準化和實施，用以預測學業成就。
1.吉爾福德—齊默爾曼能力傾向檢查
二戰及戰後，吉爾福德等對能力傾向測驗進行研究，產生了吉爾福德—齊默爾曼能力傾向檢查（Guilford-Zimmerman Aptitude Survey，GZAS）。它主要測量言語和抽象智力、數概念的熟練掌握、知覺的速度和準確性。該預測包括6個分測驗：言語理解、一般推理、數學運算、知覺速度、空間定向和空間形象。
2.區分能力傾向測驗
區分能力傾向測驗（Differential Aptitude Tests，DAT）由本納特（G. K. Bennett）等人編制，是套用最為廣泛的多元性向成套測驗。該測試初版於1947年、1962年、1972年和1981年分別修訂、再版。整套測驗由8個分測驗組成，提供9個分數，即言語推理、數學能力、抽象推理、空間關係、文書速度和準確性、機械推理、拼寫、言語套用、言語推理、數學能力。最後一項分數，可作為學業能力的指標。1972年的修訂本包括S型和T型兩個複本。1981年版包括V型和W型兩個複本。
DAT測驗常模來自32個州的64所公立和私立學校的6.1萬名學生。標準化的樣本選取是採用分層取樣以確保能代表美國初二至高三的學生母群，同時還考慮了社會地位、學校所在行政區及學校的規模。指導手冊提供了初二到高三男女學生的百分位數及標準九常模，也可分別根據同性別或男女混合性別常模畫出測驗分數的剖面圖。
台灣的宗亮東及徐正穩曾根據1966年版的M型修訂成中學綜合性向測試，北京的謝小慶等人根據1981年版的V型編制了BEC職業能力傾向Ⅱ型。
DAT具有數量驚人的效度資料，包括數千種效度係數，大部分的資料是推測以後學業及職業課程表現的預測效度，有不少係數的值相當高，然而在差異的預測上結果不太理想。至於職業校標，有若干證據顯示個別的DAT分測驗具有預測效度，但資料相當缺乏。一些追蹤研究的結果表明：
1）在某些特定的職業領域中，DAT有關分測驗的得分與工作的成就水平有明顯的相關，例如，工程師在數字能力、機械推理和空間關係這三項分測驗中的成績高，而技術專科學校畢業生的這三項成績較低；
2）讀學位的大學生的DAT平均分高於那些不讀學位的大學生，後者的平均分數又高於不讀大學而就業的人；
3）在某些課程上表現突出的大學生，他們相應的DAT分測驗成績也較高；
4）大學生的言語運用和辭彙分測驗的平均成績高於未讀大學的人。
DAT的8個分測驗是單獨施測、單獨記分的，包括：
言語推理（VR）：測量普通智力，採用文字形式的類比題目。
數字能力（NA）：測量普通智力，採用計算題，不用文字題。
抽象推理（AR）：測量非言語推理能力（亦屬普通智力）。
文字速度和準確性（CSA）：測量完成一件簡單知覺任務的速度。
機械推理（MR）：測量對表現於熟悉情境中的機械和物理原理的理解力。
空間關係（SR）：測量想像和在心理上操作有形材料的能力。
拼寫（SP）：指出拼寫正誤，測量英文水平。
語言運用（LU）：找出語法或慣用法錯誤，測量語文水平 。
工業能力傾向成套測驗
1.一般能力傾向成套測驗
一般能力傾向成套測驗（General Aptitude Test Battery，GATB）是由美國聯邦勞工部於1947年編制的能力傾向測驗，主要用於職業諮詢，也可以為中學生的專業選擇和求職提供幫助。
一般能力傾向成套測驗包括12個分測驗，其中8個為紙筆測驗，4個為儀器測驗，組合可以確定為9種能力傾向，分別為：
G.一般學習能力：把測量V、N、S因素的三個分測驗的分數相加得到。
V.言語能力：要求被試指出每一組詞中哪兩個詞意義相同或相反。
S.空間能力：三維空間測驗，包括理解三維物體的二維表示及想像三維運動的結果。
P.形狀知覺：包括兩個分測驗，一個匹配畫有同樣工具的圖畫，另一個是匹配同樣的幾何圖形。
Q.書寫知覺：與形狀知覺類似，但要求匹配名稱。
K.運動協調：要求被試在一系列方格中用鉛筆做出特定的記號。
F.手指靈活度：裝配和拆卸鉚釘和墊圈。
M.手部敏感性：在一個木板上傳遞和翻轉木樁。
測量手指靈活度和手部敏感性的四個分測驗為操作測驗，需要使用簡單的工具，其它都是紙筆測驗。
一般能力傾向成套測驗的原始分數可以轉化為百分等級，也可轉化為標準分（平均分為100，標準差為20）。通過分析各種職業的GATB分數，確定每種職業團體GATB分數的特點，從而繪製出每種職業的能力剖析圖（又稱職業能力模型，Occupational Aptitude Patter，OAP），從中可以確定每種職業的臨界GATB分數，目前已經有超過800種職業的職業能力模型。於個體而言，可以將得到的分數換算成標準分，並與大約36種職業類型的OAP比較，找到個體可能適合的職業。
GATB信度較好，重測信度和複本信度均在0.80-0.90之間。此外，GATB的使用手冊還提供了GATB的很多校標關聯效度的資料。GATB經多次修改，在全球運用都非常廣泛，我國學者戴忠恆於1994年將其修改為中國版本。
目前，GATB已編制出新的紙筆形式，新測驗的名字為能力測量系統（Ability Profiler），有關網站是http:www.onetcenter.org/AP.html。該測驗的計算機自適應形式也已編製成功。這個新的大規模測驗程式是具有收集和分析職業信息的綜合性的現代化系統，稱為“0*NET”，包含有1100種職業信息，測驗分數與0*NET資料庫是相連的。
2.弗拉納根能力傾向分類測驗
弗拉納根能力傾向分類測驗（Flanagan Aptitude Classification Test，FACT）是根據二戰中使用的飛行員成套測驗（Aviation Cadet Classification Battery）的研究結果編制的。弗拉納根（J. C. Flannagan）研究發現，有14種特殊工作技能影響許多職業的成功，於是設計了這個包含14個分測驗的能力傾向測驗，包括：
檢驗測驗：檢查被試是否能迅速準確地指出一系列小物件的缺點和瑕疵。
代號測驗：檢測被試把各種名稱換成代號的速度和準確性。
記憶測驗：測量被試記憶代號測驗中各種代號的能力。
精確性測驗：檢查被試以雙手合作或單手處理精密小物體的能力。
裝配測驗：主要測查被試在沒有實際模型的情況下，憑想像去組合機械零件的能力。
坐標測驗：測量被試閱讀和了解坐標與圖表的速度及準確性。
協調能力測驗：測量被試協調其手與手臂的運動能力，考察其是否能維持手和手臂的運動及平衡性。
判斷和理解能力測驗：測查被試能否根據某一情況作邏輯推理和正確判斷。
算術測驗：測查被試迅速準確地進行數字計算的能力。
圖樣模仿能力測驗：考察被試能否精密並正確地模仿繪製圖樣。
組成測驗：考察被試能否從一個複雜的圖形中辨認出重要的各個組成部分。
表格閱讀能力測驗：測查被試閱讀表格的速度和準確性，材料有數字和文字。
機械測驗：考察被試了解機械原理和分析機械運動的能力。
表達能力測驗：測量被試用字和詞組造句的能力。
在實際測量中，被試若想全面了解自己的能力傾向，可以接受全部14個分測驗，但所需時間較長，完成全部測驗需要6個小時。當然，被試也可選擇與某種職業相關程度較高的幾種分測驗。
FACT的信度較好，但有關效度資料尚有欠缺。我國台灣學者孫敬婉支持修訂過FACT。
軍事能力傾向測驗
在陸軍甲種測驗和陸軍乙種測驗用於軍隊的選拔與分類後，各種用於軍隊的職業測驗相繼誕生，有軍隊一般分類測驗(Army General Classification Test，AGCT）、飛行員成套測驗（ACCT）、軍隊職業能力成套測驗（Armed Services Vocational Aptitude Battery，ASVAB）。
其中ASVAB是由各軍種聯合發展出的以供所有軍種使用的綜合選拔與分類測驗組。ASVAB最新的版本包含10個分測驗，各軍種選用各自適宜的分測驗，形成適合該軍種的特殊人員分類需要的能力傾向組合。例如，有軍事文書、行政職業專長的能力傾向組合，也有電子修理及監視、通訊職業專長的能力傾向組合等。
ASVAB的4個分測驗組成了目前的陸軍資格測驗，該測驗可作所有軍種所共有的能力傾向測驗之用。20世紀80年代，美國國防部以ASVAB的現行題目對全國12000名18~23歲的男性及女性樣本施測，這些人包括一般公民、軍人，無論在年齡分配、性別比例、種族比例、鄉村/都市居民比例及主要地理區域上都能代表全國的青年團體。
另外，ASVAB也建立了高中團體的常模資料。ASVAB的信度符合合格的心理測量學標準，其在各種適當校標上的預測信度也相當顯著，而其編制技術瀘縣也是編制預測的典範。
ASVAB的內容包括算術推理、數字運算、文字理解、字詞知識、編碼速度、一般科學、數字知識、電子知識、機械理解、自動化及工廠知識。
行政職業能力測試
行政職業能力測試是我國用於錄用政府機關工作人員的多重能力傾向測驗，是為了適應我國公務員制度建立的需要，由人事部考試錄用司委託有關專家編制的一個職業能力測驗。迄今為止，已經套用於幾十個部委的幹部錄用，並已被若干省份用於政府機關工作人員的考試錄用。其內容包括言語理解、知覺速度與準確性、判斷推理、數量關係、資料分析5個部分。
