人物簡介
夏瑁，男，分別接受過專科、本科及研究生數學教育(主攻數學課程與教學論)。1996年來到貴州省原畢節師專數學系從事數學教育理論與實踐的研究與教學工作至今，注重吸收新的思想觀念與教學研究的新方法，並將這些新知識傳播給學生。自1993年以來，已有數學教育、教育、教學、高等教育、中國小教育、少數民族教育、基礎教育課程改革、書評等方面的文章發表100多篇（含在出席各種類型的學術研討會上發布的論文）。
主要成就
其研究的主要專業方向(數學教育理論與實踐——側重於課程、教材、教學改革以及中國數學與數學教育史):
課程與教學、跨文化數學教育、傳統文化與數學教育、文化背景與數學教育、民族與數學教育、性別與數學教育、情感與數學教育、數學課本與數學教育、數學史與數學教育、數學文化與數學教育、中國古算題與數學教育、數學思想方法與數學教育、學生思維特徵與數學教育、學生個人品性與數學教育，創造型思維與數學教育，演繹、歸納推理與數學教育，發散型思維與數學教育，教學評議與數學教育、考試與數學教育、教學實驗對比與數學教育、“因材施教”與數學教育、“不憤不啟，不悱不發”與數學教育、“數學化”與數學教育、“做中學”與數學教育、數學習題的難度與數學教育、數學解題與數學教育、數學世家與數學教育、學生提問與數學教育、數學老師的品性與數學教育、數學家人文精神與數學教育、數學套用與數學教育、電腦輔助教學與數學教育、中國小課堂教學過程與數學教育、學生家長對數學的態度與數學教育、數學美與數學教育、數學活動與數學教育、數學實驗與數學教育、問題解決與數學教育、數學建模與數學教育、數學競賽與數學教育，生活中的數學與數學教育，課堂教學生活化與數學教育，人體數學與數學教育、數學故事與數學教育、數學遊戲與數學教育、民俗數學與數學教育、非智力因素與數學教育，無年級分班教學與數學教育，中小學生錯解數學題心理分析、高等數學之學與教、中國小數學老師職前教育、中國小數學老師在職培訓與進修、數學與數學教育史、中國古代數學與現代數學教育，中國古代數學與數學教育史、中國古代數學興衰的成因、中國古代數學的興衰與解答“李約瑟難題”，中國古代數學與道教文化、中國古代數學與儒家文化、中國古代數學對亞洲國家的傳播與影響、“西學東漸”對中國數學教育的影響，清末民初留學回國的數學人才對中國數學教育的影響，數學學習心理、數學教育統計、數學教育模糊分析、數學教育評估、數學教育與思維方式、數學教育與個人品性之養成、數學教育與奇思異想、數學教育與數學套用，數學教育與現代生活，數學教育與其他學科教育之關係、數學教育與數學素養，數學教育與素質教育、數學教育與“保學控輟”，“基礎教育中的數學”與“數學科學中的數學”之比較，數學教育國際比較、無國界的數學與數學教育全球化，高師數學教育專業學生見習與實習改革研究、高師數學教育專業“數學教育理論”課程與教學改革之研究、“‘數學教育專業研究生’教育改革”之研究、高校文科數學教育的功能探討，“在數學課堂教學過程中，老師適時給學生以‘提攜’”的研究、“在《九年義務教育數學課程標準（實驗稿）》以及《高中數學課程標準（實驗）》指導下編寫‘實驗教科書——《數學》’”的研究、“各種版本‘實驗教科書——《數學》’的課堂教學過程”的研究、“‘課改’課堂教學過程”研究、“將我國第八次基礎教育課程改革的‘基本理念’(新課程理念)落實到課堂教學過程之中”的研究，在“課改”基本理念下對“校本教研”的研究，還旁及其它學科教育等等的研究。
近10餘年來，共寫成各種（類）文章300篇（其中發表了121篇。還有總共大約80餘萬字的文章因無力支付版面費而不能問世，只好將其打入“冷宮”暫時封凍起來），茯各種（類）榮譽獎113項（獎章1枚、榮譽稱號5個、榮譽精英獎1個、世界藝術家華表獎1個、金獎3個、金飛龍獎1個、金飛鷹獎1個、金飛馬獎1個、國家華表獎1個、中華漢學家藝術金獎1個、“共和國藝術家金星獎”1個、銀獎1個、特等獎12個、一等獎35個、二等獎13個、三等獎9個、優秀獎23個、紀念獎3個）；由於論文被選中而收到159個（國際級32個、國家級104個、省級11個、地級2個）學術研討會的邀請函，因經濟不支，只出席了其中的國際級、國家級30多個學術研討會；加入了《香港數學教育學會》、《全國數學史學會》、《中國科學技術史學會》等學術團體15個。自從教育部於2001開始推行“課改”之後，本人理所當然地應該致力於對“課改教學”的研究，於是充分利用課餘搞“送培到校”，到了中國小500多所（次），聽課500多節，上“課改”示範課1000多節，作了“課改”學術演講300多場，進行課改方面的訪談交流約50000人（次），給中國小老師寄發探討課改教學方面的電子信息資料大約2萬人（次）。在考察過程中進一步發現，凡是自願按照本人在《數學教育理論選講》課中的要求去教中學數學的學生，從畢業後的第一年開始，其教學成績在他們任教的學校里就是很突出的；凡是自願按照本人所講的和模仿本人的示範課認真去進行課改教學的中國小老師，也均提升了教學質量。《個人業績》及部分作品還被《中華優秀人物大典》、《中國知名專家學者辭典》及《中華文藝家大辭典（第一卷）》、《世界文藝博覽——中國文學》等12部典籍收錄。
——畢節學院數學系，夏瑁統計於2011-06-30止。電話：15329972878、信箱：[email protected]
模糊性、世課會、國家“十五”重點課題“數學教學效率論”——“適時‘提攜’”(貴州子課題)、關於“漢字文化圈”數學教育、西部開發報、分析“課改”中出現的部分現象與問題(4萬餘字，已在教育部•攜手助學網及其他網上公開發布。獲“現代教育理論與實踐論壇大賽”優秀論文一等獎，以及“中國教育學會《中國教育學刊》社”與“中國教育實踐與研究論壇”頒發的論文大賽一等獎榮譽證書，並公開發表——夏瑁.分析“課改”中出現的部分現象與問題[A].《中國教育實踐與研究指導全書》編委會.中國教育實踐與研究指導全書[M].北京：中國文聯出版社，2008.30～53.）、從宋元數學的中斷解答“李約瑟難題”（科學出版社出版）、十四世紀國中國數學中斷並從此沉寂數百年析（科學出版社出版）、丁寶楨、柏格理等。
對“課改教學”及“送培到校”的研究突出“九實”：
真實、史實、翔實、樸實、現實、實際、實踐、實用、實效。
一般每到一所中學或國小，就給全校老師作一場關於“課改教學”的演講（講座）；每一天上五六節示範課（為了方便老師們聽課）；當然還可以聽課，以及與老師們對基礎教育課程改革中出現的課堂教學方面的實際問題進行比較廣泛的交流討論等。
“課改教學”演講綱要
風光不與四時同
——將我國第八次基礎教育課程改革的基本理念落實到課堂教學過程之中
0回顧歷史，百年滄桑話教育
（1）清末學制
（2）民國教育
（3）大陸課程
（4）台灣教育
（5）人類共識
1審時度勢，全球視野看本土
2神州“課改”,千年盛事開頭難
3實踐檢驗，病樹前頭萬木春
4落實“理念”，三大前提五要素
（1）個人品性，適宜課堂教學
（2）師生平等，天然學習夥伴
（3）生生關係，堅持時時協調
（4）學習權利，必須還給學生
（5）練習作業，應該各得其所
5校本教研，徹底掃清“凱洛夫”
6任重道遠，一顆善良赤誠心
7信息技術，電腦輔助不迷惘
8徹底“課改”，踏出教育康莊路
9身心健美，張開雙翅任翱翔
（註：該演講是面向全體中國小老師，演講時間最多的有480分鐘）
