人物簡介
塗宏斌，生於1957年，湖北省襄樊市人，中共黨員、教授，華中師範大學哲學碩士，華中科技大學教育學博士，現任中國科學方法論學會副秘書長、中國科學邏輯委員會常務委員、中國物流技術協會校企聯合會副理事長。1988年起先後擔任襄樊市總工會電大分校校長、湖北電大省總工會分校校長，2002年5月起任武漢商貿職業學院黨委書記、院長、法定代表人。
首次創業，1985年，創建襄樊市職工業餘電大班（以學養學，自籌自支模式），1988年，在“電大班”基礎上創辦了襄樊市工會電大分校。1995年兼併襄樊市工人文化宮。
二次創業，1997襄樊市工會電大分校升格為湖北省總工會電大分校。1999年，兼併襄樊市工會幹校，工會幹校與電大、文化宮合併，實行三個牌子一個班子的運行機制，在體制上屬於以學養學，自籌自支的單位。
三次創業，1998年，到武漢發展，發展了新的生源地，開闢了事業的新天地。
四次創業，2002年創辦非營利的純公益性的民辦高校——武漢商貿職業學院，2005年在校生規模已超過一萬人。
教育理論
塗宏斌：大學教育如何最佳化？
“平面上放置一個小球，它可以向各個方向自由滾動，但當把這隻小球置於凹槽中，它就別無選擇，只能明確地朝一個方向滾動。”武漢商貿學院院長塗宏斌教授常舉這個例子，用來闡述他的進化教育思想教育屬於人類發展的範疇，必然遵守進化的規律，把進化原則作為教育的最高原則，並以此指導教學實踐，從而演繹出進化教育理論。
所謂“進化”，簡單說就是“雜交優勢和環境選擇”。大學教育的最佳化，本質上就是育人環境的最佳化，教育就是為受教育者構造一個最佳化的育人環境。.
塗宏斌的“四維空間”進化教育觀提出以自然、人本、理性、人文四個維度構建寬闊的育人大舞台。大學既大樓之大，亦大師之大，還思想之大，再舞台之大，這個“大”乃為最佳化。他把大學的育人環境分成六個層次，並結合自己的辦學實踐加以闡述：
第一個層次是社會自然環境，指學校所處的社會、政治、經濟、文化和自然生態環境。這一環境的最佳化取決於政府和社會。武漢商貿學院新校區選址在武昌，武昌是著名的歷史文化名城，現代大學城，文化環境堪稱一流。在自然環境方面，學校東臨著名風景名勝龍泉山。良好的社會環境和自然環境使學校教育有了一個難得的大背景。
第二個層次是校園物質環境，主要指學校的硬體建設。建設21世紀的大學，應該登高望遠，建星級標準的、生態的、花園式的校園，為學生提供最好的學習生活環境。武漢商貿學院的校園設計非常漂亮，空間寬大，道路、樹木、草坪優雅，生態公寓的太陽能熱水系統保證了學生的熱水供應。
第三個層次是物化人文環境，主要指學校的人文景觀建設。我們把校園建成世界文化園，每一棟建築都有其文化內涵。金字塔圖書館象徵人類文化起源，仿米蘭大教堂建的教學大樓象徵中世紀和文藝復興時期的文明，仿美國國會大廈建的實驗大樓象徵現代文明。校園裡樹立著一千多尊古今中外著名人物雕像。整座校園猶如一本展開的人類科學、文化百科全書，使身臨其中的學生感受到幾千年人類文明的成果。
第四個層次是活的人文環境，主要指教學主體——師資隊伍建設。好的大學，要靠高水平的教師支撐。我們堅持教授治教的辦學理念，60%以上的教師是教授和副教授，或外籍教師或“海歸”人才。名師方陣為學生提供了一個最佳化的人文環境，使學生自覺不自覺得到大師名師的感染，獲得求知成才、個人奮鬥的靈性。
第五個層次是教學信息環境，主要指教學媒體和教學軟體建設。大學作為一個信息系統，信息資料建設尤為重要。圖書館、校園網、電子閱覽室是大學必備的基本教學科研信息環境。
第六個層次是學生群體環境。這是人才培養的最直接的一層環境，學生群體的素質嚴重地影響了每個成員的成長。我們提出人人都是校園環境的觀念。
為了最佳化學生群體環境，我們採取多種措施構建良好的校園文化，建設良好的學風、班風和校風。談到學校的未來發展，塗宏斌充滿信心說物競天擇，適者生存，不適者亡。我們不但要適應環境，還要改造環境，最佳化環境，通過環境的最佳化實現大學教育的最佳化，最終促進人的進化。
相關資料
資料一：
1986年校長塗宏斌帶領學校工程技術人員安裝自行設計的DDW-08衛星接收天線
經過一個漫長的孕育時期，一個新的生命體——武漢商貿職業學院終於問世人間。她睜開眼睛開始環視世界，呵！一個永恆的生命，一個與人類同在的偉大事業——國際文化大學從此生存於世間。她的締造者的理想終於實現。
二十多年，整整五分之一個世紀，只能是一個漫長的不成形的發育過程。
1982年，一個五十人參加的物理專科班在一個小城市出現了。與此同時，一群讀書青年在古城牆下聚集，自發組成了讀書會。振興中華的讀書活動，在這樣的小城角落裡蔚然掀起。
1983年，一個四百多人的文學歷史講座在總工會的會議室展開，“名城與名人”、“血與火”、“孔明讀書”……等專題報告轟動漢江兩岸。一年多過去了，人員欲增不減。十年浩劫耽誤了整整一代人，他們渴望讀書、渴望大學，然而，課堂在哪裡？大學在哪裡？
電大算是一所大學吧！85年職工業餘電大班開學了，88年首屆162名學員83.1%如期畢業，此舉開闢了業餘教育的先河，工會電大分校掛牌成立。十年之後，電大畢業生的孩子們也到了讀大學的年齡，普通大學如此之少，電大又派上了新的用場。
由於政治體制的陳舊，教育觀念的落後，我們只能如此生長：業餘電大→電大普通班→非獨立辦學機構。因此整整二十年也未能成為一個獨立的辦學實體，所以我們的辦學構想，事業之夢只能是一個孕育體，一個未出世的胚胎！
中國經過二十多年的改革之路，從經濟到科技，再從科技到教育，加入WTO的衝擊，促進了我國教育體制的改革，85年我們的文章“中國教育改革的出路在於中國教育的市場化”，在20年之後，得到了回應，鼓勵發展民辦高等教育，大學在哪裡？不要政府拿錢，也可以遍地發芽、生長、開花。
2002年3月1日是一個令人難忘的日子，45年前的這一天，一位善良的母親，生下了一個聰明可愛的孩子。今天，這個孩子就在這一天的同一時刻締造了一個新的生命，武漢商貿職業學院被全盤托出，與“助產師”見面。
二十年的哺育，二十年的艱辛，二十年的奮鬥，二十年的夢想，傾注在這一刻，一所獨立的大學——她悄悄地來到人間。我們由衷地感謝曾經支持我們的專家、領導及社會同仁。
也許是孕育的太長，也許是等待的太久，她一出世，就急於快速的長大，去挽回耽誤的時光，好在她生來逢時，她將從環境中獲得營養，從陽光中獲得能量，很快成為一個羽翼豐滿的青年，與她的前輩們爭彩鬥豔。
武漢商貿職業學院作為一所獨立的民辦職業院校，由於她很快的長大，必將成為我們的永恆的事業，成為與人類共存的一個機體。我們將遵守國家法律，遵循國際大學規則，符合人類文明進化的規律成為與人類同在的永恒生靈。
我們誕生於二十一世紀，我們必須超越我們的前輩，以人類社會的終極發展為己任。二十一世紀是人類經濟全球化的世紀，是人類生活地球村化的世紀，我們將圍繞這一趨勢為人類服務。因此我們的辦學基本理念是：為地球人類培養國際化的文化經濟人才。
我們將：崇理敬文、拓美創新、博愛育人、美育中華。
我們將推崇四大教育原則：教育價值原則、普遍教育原則、素質教育原則和教育功能原則。
我們將堅持四育人方針：教書育人、管理育人、服務育人、環境育人。
我們將堅持四全管理模式：全學分計畫、全目標教學、全過程控制、全方位服務。
我們將創造全新的辦學思路——四個基本思路，創先進的辦學思想，建一流的校園，引進先進的教育生產線，構建先進的人才選拔體系。
我們起誓：我們將通過努力，構建完整的符合人類未來社會需要的人才培養的理論和教育實踐體系，武漢商貿職業學院來之不易，她是我們生命的整體，是我們的靈魂，我們要用我們全部的生命去呵護她成為人類永恆的事業。
資料二
學校校長塗宏斌博士是一位長期從事高等教育管理，經驗豐富、理論功底紮實、文化底蘊厚實的教育專家。伴隨著塗宏斌教授在教育園地辛勤耕耘與執著創業二十多個春秋，武漢商貿職業學院從一個搖籃中的嬰兒成長為風華正茂的翩翩少年。學院從山花爛漫時孕育，在柳暗花明中新生，到鳯凰涅槃里嬗變，這一切無不凝聚著塗院長的心智和汗水。可以毫不誇張地說，如果沒有塗宏斌教授，就沒有武漢商貿職業學院。學院在不斷發展壯大過程中，逐步形成了獨具特色的辦學思想，即塗宏斌大學教育思想。
塗宏斌大學教育思想作為一種具有獨特形式和內容的理論思維，是一種歷史的產物，是應時代的要求並在特定的教育環境條件下產生的。它大體上可分為開始萌芽、初步形成、走向成熟等幾個階段。在上大學到創辦電大文化講習班時期，塗宏斌大學教育思想開始萌芽；在工會電大時期，探索高等學歷教育過程中，塗宏斌大學教育思想初步形成；在省工會電大時期和商貿學院成立時期開創高等普通教育和學歷教育過程中，塗宏斌大學教育思想得到多方面展開而達到成熟。塗宏斌大學教育思想符合面向21世紀現代化高等教育發展方向和要求，是武漢商貿職業學院的寶貴財富，是學院辦學的根本指導思想，是創辦國際文化大學的精神支柱和理論先導。
塗宏斌大學教育思想體系內涵十分豐富，其實質就是進化教育思想。塗宏斌教授認為人類發展到今天，可以說只有兩種關於事物發展演化的理論，一種是機械論，即以經典力學為基礎的理論；一種是進化論（廣義進化論）即是以生物進化論為基礎的理論。我們當然主張進化論的發展觀。因為自然在進化、生物在進化、人類在進化、人類社會在進化、人類認識也在進化，整個宇宙都在進化。進化規律是系統哲學的深化，是放之四海而皆準的真理。教育屬於人類發展的範疇，也必然遵循進化的規律。我們把進化原則作為教育的最高原則，並以此指導教學實踐，從而演繹出進化教育理念。進化教育思想是進化原理在高等教育中的具體演繹，它包括環境決定原理和雜交優勢原理。
環境乃事物得以發展成為現實的決定性力量。在大學教育這個系統中，人才不是被機械地加工出來的，而是育人環境孕育出來的。教育就是為受教育者提供一個最佳化的育人環境。為此我們提出了 “ 四維空間 ” 進化育人思想，為學生構建一個最為寬闊的、優越的育人空間。這個 “ 四維空間 ” 就是自然 —— 人本 —— 理性 —— 人文，它構成了寬廣的育人舞台，每一維都通過最佳化形成最佳的育人環境。在多年的教育教學實踐中，學院堅持 “ 崇理敬文、博愛育人、美育中華、拓美創新 ” 的校訓；堅持“教育價值原則、普遍教育原則、素質教育原則、教育功能原則”四大原則；堅持“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”的四育人方針；實行“全學分計畫、全目標教學、全過程控制、全方位服務”四全管理模式，不斷創新人才培養模式，努力為人類社會培養熱愛自然、熱愛人類、熱愛科學、熱愛生活，具有豐富文化底蘊的適應性、技能性、創新型人才。
塗宏斌大學教育思想體系另一個重要方面，就是雜交優勢原理在高等教育中的具體演繹。塗宏斌教授認為雜交是事物創造性發展的可能性前提。在長期研究廣義進化論的基礎上，塗宏斌教授認為 21 世紀（未來社會）將是文化經濟社會。隨著高科技的普及，人們受教育程度的提高，社會交往的頻繁，國際間經濟技術合作的加快，科技和文化將成為人類普遍掌握的技能性工具與交流手段。只有掌握世界各國（民族）、語言文化的人，才能適應未來文化經濟社會發展要求。物競天擇，適者生存，這是自然界生物物種進化的法則，也是人類社會進步與發展的必然選擇。因此，塗宏斌教授明確提出創辦 21 世紀大學的立足點，就是致力於在追求與世界文化的交融中，把武漢商貿職業學院建設成為國際文化大學。
為了學院的建設與發展，為了創辦最好的教育，為了給廣大學生提供良好的育人環境，塗宏斌以學者身份走遍美洲大陸，對哈佛大學、麻省理工學院、普林斯頓大學、哥倫比亞大學、耶魯大學、史丹福大學等世界知名高校進行考察，博採眾長，廣泛汲取先進的辦學思想和理念，確定了教育教學新時空的辦學思路。作為 21 世紀的大學，我們首先要創造一個優越的自然環境，即美麗的校園，漂亮的大樓，最佳化的生態空間；其次建立一個有利於人才培養的物化的人文環境，建設人文景觀校園；再次是構築一個優越的人文環境，以先進的教育思想主導教學空間。總之，就是要構建國際文化平台，塑造人文景觀校園，引進教育生產線，建設信息網路校園。
構建國際文化平台 ——21 世紀人類社會將從知識經濟社會進入文化經濟社會，經濟全球化發展必將導致不同人種、民族的文化大融合，國際文化將成為左右世界經濟發展的決定因素，只有那些掌握多國語言，了解多國文化，國際文化底蘊厚實的人，才能真正駕馭全球經濟，我們就是要建立這樣一種 “ 文化平台 ” ，使學生在獲得文化知識的基礎上，學習掌握專業理論知識和技能，成為人類社會的棟樑之才。
塑造人文景觀校園 —— 整個校園規劃為一個 “ 世界文化園 ” ，把人類文化的精華融會於校園的建築和環境之中，用建築和雕塑表現人類文明發展史，向學生展現一個人類文化平台。讓學生在 “ 文化平台 ” 上積聚知識，提升才華，從而成為知識英雄和創新勇士。
建設信息網路校園 —— 新校園要有超前的規劃，在信息化時代，我們的校園擁有全新的（光纖 + 無線）校園網路。無論你在教室、寢室、圖書館、餐廳，甚至球場、草坪，學院的任何一個角落，打開你的手提電腦，都可以進入校園網，瀏覽學院的電子圖書或接入網際網路與世界各地交流。
引進教育生產線 —— 在堅持 “ 教授治教 ” 原則的基礎上，實行 “ 外教執教 ” 和 “ 海歸派治教 ” 的政策，引進先進的教育人才，教育思想和教學方法，加速學院發展的國際化進程，培養國際化人才。
培養 “ 三個方向 ” 人才 —— 學院在人才培養目標上為學生設計了三個方向：一是學習型人才培養。開辦有本升碩、專升本班，使善於理論學習的學生學到紮實的專業理論，升入更層次繼續學習；二是實用型人才培養，開辦 2+1 就業基地班，使學生學到專業技能並順利就業；三是創造型人才培養，建立 “ 創造型人才 ” 培養機制，創造 “ 創造性 ” 培養環境，設立發明獎創作獎、諾貝爾計畫獎等多種獎項，培養各個方面的創造型人才。
辦學思想
塗宏斌大學教育思想是塗宏斌教授在長期教育實踐中，立足於 21 世紀文化經濟社會大學教育，而探索形成的理性思維，其內涵十分豐富，具有科學性、獨創性、完整性、發展性。不僅是學院未來建設和發展需要長期堅持的根本指導思想，而且將對 21 世紀大學教育產生深遠的影響。塗宏斌大學教育思想源於高等教育實踐，並指導學院建設，同時必將隨著人類社會的發展，我國高等教育事業的發展，以及武漢商貿職業學院的發展而不斷發展。
塗宏斌校長提出的二十一世紀新大學辦學思想――博大精深、高屋建瓴，具有較強的科學性、前瞻性、針對性、指導性。為了幫助大家更好地了解塗宏斌校長的辦學思想、辦學理念，我們從他在 20 多年為教育事業辛勤耕耘的長河中，鞠起幾片校長寄語，珠海拾貝，串成一條色彩斑斕的珠鏈，以釋讀者，與大家一起共同感悟塗校長的辦學思想。
1、什麼是教育，教育就是解決人的生存和發展的問題，是一個使人獲得技能和認識能力，整個認識得以進化的過程。因此，教育活動本質上遵循進化的規律。
進化教育論以進化原理作為教育的最高原則。所謂進化原理，就是雜交優勢和環境選擇的法則。雜交是事物創造性發展的可能性前提，環境乃事物得以發展成為現實的決定性力量。這是一個完備系統科學教育學理論，論理據此演繹出現代大學的系統模型。
2、在大學裡，人才不是機械地加工出來的，而是育人環境孕育出來的，教育就是為了受教育構造一個最佳化的育人環境。“四維空間”進化教育論以自然、人本、理性、人文四個維度構建寬闊的育人大舞台。大學既大樓之大，亦大師之大，再舞台之大。
大學的育人環境可分為多個層面，首先是社會自然環境，其次是學校環境物資環境，第三是物化人文環境，第四是活的人文環境，第五是教學信息環境，第六是學習群體環境，只有對每一個層面進化最佳化，才能構造最優的育人環境，從而培養優秀人才。
文化景觀校園――世界文化園的構想是要創造一個最優的物化人文環境，為構築學生豐富的豐厚的世界文化底蘊創造一個大舞台。
3、我們要堅持進化教育思想，竭力創造一種寬泛、廣闊的最佳化育人空間人類文化的舞台，為人類社會培養具有豐厚的文化底蘊，掌握一定專業技能和社會知識的國際化、創造性、實用型人才。
堅持因材施教、分類教學的原則，最大限度地滿足學生的求學願望，讓高考的失落成為歷史，讓我們的大學成為同學們走向燦爛人生的橋樑。從這裡走向更高的學位，成為科學研究的精英；從這裡走向社會，成為各行各業的行家裡手。
4、大學教育的目的不是為了讓學生學到什麼，而是為了學會怎么學，這是我們的教育功能原則。
5、我們應該相信，我們面對的每一位受教育者都是可塑的，都是可以接受教育的，這是我們的普遍教育原則。
6、教育的價值體現在為社會服務的功能上，辦學的價值落實在培養社會需求的合格人才，這是我們的教育教育價值原則。
7、我們必須堅持“教授治教”的辦學理念，大師群體構築我們的最佳化人文精神環境，榜樣的力量是無窮的，先進的思想觀念，較高的學術水平、豐厚的文化底蘊將影響莘莘學子成為可用之才。
8、校園民眾文化的建設是育人環境建設的一個組成部分。這是學生個體最直接的一層育人環境，因此對學生的人生觀影響最大，我們要用先進的文化、先進的思想觀念去占領這一陣地，我們還要特別地告訴每一位同學：我就是環境強化大家地文化環境保護意識。
9、人類社會經歷了三個發展時期，最早是自然經濟時代，人類主要靠自然界的可利用資源發展經濟，靠山吃山、靠水吃水；之後是資本經濟時代，人們利用對資本的掌握，來控制經濟，所以也被稱為資本壟斷時代；現在是知識經濟時代，人們依靠所掌握的高科技知識控制和發展經濟獲得超額的經濟利潤；知識經濟之後，人類社會將進入文化經濟的時代，或稱為高智力經濟時代，隨著自然科學和社會科學的高度融合，知識的形態，已不是科技起決定性作用，人才將主宰世界經濟的發展脈絡。
10、五十年之後，人類將進入文化經濟時代，先進文化將主宰世界人類的命運。我們這所二十一世紀的新大學，將追崇人類社會發展目標，去創建新的現代大學――國際文化大學。
