欄目設定
“我能學”欄目，就是從學生自學預習的角度出發，以“自學提綱”的形式，根據年段目標和教學重點，引導學生有目標地去自學預習。低年級側重於識字學詞、寫字、正音，把課文讀正確；中年級側重於識字學詞，了解課文大意，質疑問難，把課文讀流利，讀出語氣；高年級側重於理解詞句含義、體會表達效果，揣摩敘述順序，領悟表達特點等。這樣的設計，體現了“以學定教，先學後教”的理念。
“課堂訓練”欄目，把一些規律性的東西、一些識字、閱讀方法，以及文本的寫作技巧等，系統地體現在一些訓練點上，這樣做，出的題目就新穎，題型就富於變化，就改變了傳統的組詞、造句、概括段落大意等模式訓練，學生就願意做。
“拓展創新”欄目，設定“拓展閱讀”和“說說寫寫”兩個分欄。拓展閱讀”，不單純為了讓學生做閱讀理解題，而是依據教材文本，精選體裁相近、內容相關，文質兼美的文章，讓學生去閱讀，把課內學習的讀書方法加以運用，學會“比較閱讀”，既拓展了相關的知識，又提高了閱讀能力。而且在“說說寫寫”里，我們也設定了相關的話題表達訓練，既可以讓學生間有話題交流，又有快樂練筆的任務，讓學生有選擇的餘地，不想寫，說說也行，避免強勢壓人，給學生造成反感。
“語文百花園”欄目，突出語文學習的趣味性，儘量選擇與課文有關的趣味性知識、謎語、故事等等，以適應學生的好奇、貪玩的特點。如，三年級學了《奇怪的大石頭》一文，在“語文百花園”欄目，設定了“李四光名字的由來”小知識，學生比較喜歡。可以說，在編排體例上，本套教輔材料做到了“以點帶面”，逐步拓展。
編寫理念
以素質教育精神為指導，引導學生夯實基礎，積極倡導學生自主合作學習、主動探究學習方法，讓學生學會學習，為學生的學服務，是本套叢書的基本出發點。編寫中，注重把一些規律性的東西，一些識字、閱讀的方法，以及課文中的寫作技巧等，系統地體現在一些訓練點上，做到題目新穎，題型富於變化，改變了傳統的組詞、造句、概括段落大意等模式訓練，讓學生願意做。只有願意做了，學生就能潛移默化地積累基礎知識，提高閱讀和寫作能力，在訓練中養成“發現學習”的習慣。不為練而練，以量取勝，而是讓學生做了，不光是學會某個字，而且有所思考，達到舉一反三、觸類旁通，學會學這些字的方法。
編寫團隊
擔任這套書選題策劃的都是全國國小語文教育界的權威專家。像天津的杜蘊珍、北京的吉春亞、青島的楊屹、浙江的沈大安、重慶的楊世碧、河南的武鳳霞等，都是一流的語文教育專家，在國小語文界很有影響。
這套書的執行主編是特級教師張在軍。多年來，他一直進行語文教育的學習和研究，編寫了數百冊語文教育讀物。他因對語文教育思考深、探索透，不到30歲就被評為國小語文特級教師。像這個年齡就被評為特級教師的，全國好像就他一個。他因對教育的貢獻多次受到黨和國家領導人接見，去年還應中共中央邀請參加了新中國成立60周年天天安門觀禮活動。其他編者都是活躍在一線的年輕的特級教師、教學能手、骨幹教師。這支隊伍年輕、有活力、有思想。他們工作認真，犧牲了多少不眠之夜和節假日，歷時幾年，幾易其稿，終於完成了這套比較完美的國小語文讀物。
主編訪談
編者按：最近，有一套《名師點對點》（《國小語文隨堂訓練一本通》《小學生作文權威指導》）叢書受到國小語文教師、學生、家長的青睞。這套叢書是由崔巒策劃、全國著名特教師張在軍老師主編，由華語教學出版社出版的。近日，筆者就這套書的編寫，採訪了人教版國小語文教材主編、教育部語文課程標準專家組成員、教育部課程教材研究所研究員、中國教育學會國小語文教學專業委員會理事長，《名師點對點》叢書的總策劃、總主編崔巒老師。
記者：首先感謝崔老師能在百忙中接受我們的採訪。
崔巒：不客氣，感謝你對中國語文教育的關注。我也是想藉此機會說說我的一些想法，希望能促進我們的國小語文教學。
記者：崔老師，大家都知道，您作為全國國小語文教學的權威專家，您參與起草了國小語文課程標準，主編了多套人教版國小語文教材，我是讀著您編的教材長大的，您的教育思想影響了幾代人，您對中國語文教育的貢獻可以說是巨大的。請您談談策劃這套《國小語文隨堂訓練一本通》《小學生作文權威指導》的編寫背景。
崔巒：不敢當。作為一位語文教育工作者，從事語文教學研究這么多年，也非常關注市場上的這類圖書，好的當然有，可以說對語文教學起到了很大的推動作用；不盡人意的也大量存在，有的甚至與現在我們倡導的教學理念背道而馳，照搬一些陳舊的題目，可以說是良莠不齊。因此，從促進全國國小語文教學這方面來說，我希望有一套具有科學性、前瞻性的訓練讀物，既能讓學生依據現行教材，把握重、難點，夯實基礎，又能讓他們體驗到學習語文的樂趣，這套叢書應該引領方向，具有一定的權威性，所以就策劃了這么一套學生用書。
記者：剛才您談到了語文教學的理念問題，那么，現在語文教學應該具備什麼理念呢？又是如何在這套叢書中體現的？
崔巒：從學生學習來說，自主合作學習、主動探究學習方法，是我們積極倡導的，我們的教學活動就應該圍繞這個目標來組織。在這套讀物中，“我能學”欄目，就是從學生自學預習的角度出發，以“自學提綱”的形式，根據年段目標和教學重點，引導學生有目標地去自學預習。低年級側重於識字學詞、寫字、正音，把課文讀正確；中年級側重於識字學詞，了解課文大意，質疑問難，把課文讀流利，讀出語氣；高年級側重於理解詞句含義、體會表達效果，揣摩敘述順序，領悟表達特點等。這樣的設計，體現了“以學定教，先學後教”的理念。
記者：那么，您所說的科學性又是怎么體現的呢？
崔巒：學語文離不開練習鞏固，才能打好基礎，但小學生又反感機械地練，反覆地寫，陷入題海戰術，這也是與“素質教育”相違背的。所以，（本套叢書）在設計時，我們注重了把一些規律性的東西、一些識字、閱讀方法，以及文本的寫作方法等，系統地體現在一些訓練點上，這樣做，出的題目就新穎，題型就富於變化，就改變了傳統的組詞、造句、概括段落大意等模式訓練，學生就願意做。只有願意做了，學生就能潛移默化地積累基礎知識，提高閱讀和寫作能力，在訓練中養成“發現學習”的習慣。如果你研究一下，會發現我們的這套讀物不是為練而練，以量取勝，而是促進思考，達到舉一反三、觸類旁通、學會學習的目的。
記者：讓您這么一分析，我也覺得這是一套好書。不瞞您說，我的女兒也上三年級，我把《國小語文隨堂訓練一本通》《小學生作文權威指導》都給她買了一本，她很喜歡，說是裡面有很多有意思的課外知識，還經常拿來考我，比如：李四光名字怎么來的等。裡面選的的文章也很好，很願意讀，就這方面您再談談吧。
崔巒：謝謝你對這套書的認可。就像你女兒說的，趣味性也是這套書的一大特色。
我們在選擇拓展閱讀文章時，不是為了達到讓學生做閱讀理解題目這一單純目的，而是依據教材文本，精選體裁相近、內容相關，文質兼美的文章，讓學生閱讀，把課內學習的讀書方法加以運用，學會“比較閱讀”，既拓展了相關的知識，又提高了閱讀能力。而且在“說說寫寫”里，我們也設定了相關的話題表達訓練，既可以讓學生之間有話題交流，又可以讓學生愉快地練筆，讓學生有選擇的餘地，可以說，也可以寫。在趣味性上，我們設計了“語文百花園”欄目，儘量選擇與文本有關的趣味性知識、謎語、故事等等，以適應學生求知、獵奇的特點，可以說，材料在編排體例上，是“以點帶面”，逐步拓展的。
記者：請您再介紹一下這套書的編寫團隊好嗎。
崔巒：擔任這套叢書選題策劃的，有天津的杜蘊珍、北京的吉春亞、青島的楊屹、浙江的沈大安、重慶的楊世碧、河南的武鳳霞等，都是一流的語文教育專家，在國小語文界很有影響。
這套叢書的執行主編是特級教師張在軍。多年來，他編寫了數百冊語文教育讀物。他因對語文教育思考深、探索透，不到30歲就被評為國小語文特級教師，並多次受到黨和國家領導人的接見，去年還應中共中央邀請參加了新中國成立60周年天安門觀禮活動。其他編者都是活躍在教學第一線的特級教師、教學能手、骨幹教師。這支隊伍年輕、有活力、有思想。他們的勞動是創造性的。他們工作認真，歷時幾年，幾易其稿，高質量地完成了這套叢書的編寫任務。
記者：我想問，您為什麼會選擇與華語教學出版社合作呢？
崔巒：選擇這家出版社，是與這家出版社長期致力於漢語言教學的研究和推廣分不開的，有一支年輕、敬業、專業的領導、策劃、編輯出版隊伍。這是我們攜手合作的重要原因。
記者：聽了您剛才的一番談話，我受益匪淺。廣大家長、語文教師，都想聽一聽您對語文教學的看法，比如我們家長、教師、學生，如何學習語文，如何選擇優秀的語文讀物？
崔巒：這個話題太大了，不是三言兩語能夠說清楚的。對廣大語文教育工作者、家長和同學們說，學語文是一項系統工程，不是學幾本語文課本、做幾套試題就能學好的，一定要有“大語文”的教育觀念，好讀書，多讀書，讀好書，還要主動地在生活中學語文、用語文。這樣，才能學好語文。同時，我還想提醒大家，選擇教輔材料一定要慎重，一定要選擇正規出版社出版的，不要貪多，要少而精。
最後我想對使用這套叢書的老師、家長和學生們說，我們的目標就是秉承先進理念，爭取做得更好，幫助每個小學生快樂學習、幸福成長。在編寫過程中，難免有遺憾，有失誤，希望你們在使用過程中，多提意見、建議，以便修訂時改進。
記者：耽誤您這么多寶貴時間，再次向您表示衷心的感謝，相信廣大讀者會從您的談話中得到啟發，相信這套叢書會受到廣大同學的歡迎，成為他們的良師益友。
崔巒：謝謝！
