內容簡介
《國小數學名師名課:成名篇》收錄名師的成名課。所有名師的自我解讀——“名師面對面”，都包含了四個部分的內容：“成名之路”，再現磨成名課的“經歷”、“感受”或名師成長曆程等，重過程性內容；“成名之實”，分析課例本身的精彩之處，如與以往的課比、與同類課比，有什麼突破、創新等，即主要結合當時的教育教學現狀，談成名課例的精彩所在；“成名之道”，重在總結提升，推而廣之，側重於成名課例本身或磨成名課例過程中可資借鑑的帶有普適性的策略、方法、經驗；“成名之續”，重在回望與反思，側重於執教成名課後自己的再思考，如哪些地方可以改進、如何調整會更好等。
《國小數學名師名課:成名篇》頂尖的名師陣容，情形的課堂實錄，永恆的經典課例，權威的立體解讀。
作者簡介
徐斌，中學高級教師，江蘇省特級教師，現任江蘇省蘇州工業園區第二實驗國小副校長。參加過教育部舉辦的國家級骨幹教師培訓。1993年獲江蘇省國小數學優質課選拔賽第一名，並代表江蘇省參加全國首屆國小數學觀摩課評比；2000年獲全國國小數學創新教育觀摩課評比一等獎；2004年獲全國國小數學年會論文評比一等獎。
鍾建林，2001年畢業於北京師範大學數學系，任教於廈門市海滄中學，在《數學通報》等發表多篇文章。2004年開始從事數學編輯工作，現為福建教育雜誌社記者、編輯，兼任《福建教育》職成編輯部主任、國小編輯部副主任，主編《教學110：國小數學主流話題、疑難問題透析》一書。
圖書目錄
序成名之“禪”
徐斌萬以內數的讀法（1991）
成名課例在讀數中培養學生的數學素養
成名解讀細心解讀學生的學習過程
名師面對面十年磨一課
錢金鐸數的整除概念複習（1993）
成名課例讓“教的規律”滿足“學的要求”
成名解讀和諧、有效與靈動的數學複習課
名師面對面學習知識發展思維提高能力
夏青峰圓的周長（1997）
成名課例春風化雨
成名解讀傳統與現代的完美結合
名師面對面付出總有收穫
王延安圓的認識（1999）
成名課例潤物細無聲
成名解讀創新、充滿童趣且令人難忘的課
名師面對面更新觀念、張揚個性，實現師生共贏
劉松認識時、分（2001）
成名課例活動中構建體驗中提升
成名解讀一堂有深度的數學課
名師面對面十年一劍
賁友林平面圖形的面積（總複習）（2001）
成名課例以精妙設計成就精彩課堂
成名解讀複習課同樣能上得清新可人
名師面對面成名，亦是成長
丁杭纓分數的初步認識（2002）
成名課例返璞歸真演繹精彩
成名解讀學生·課堂·教師發展
名師面對面“數學還是那個數學”
林良富圓柱的認識（2002）
成名課例關注細節動態生成
成名解讀在激情中凸顯做幾何的教育價值
處處留心皆學問
名師面對面教育需要信念教育使人“自明”
張齊華圓的認識（2003）
成名課例讓數學課堂多一份文化的厚重
成名解讀享受行雲流水般的數學課堂
呼喚給學生心靈震撼的數學課堂
名師面對面獨特，方能成就不一樣的自己
俞正強厘米的認識（2003）
成名課例從“經驗數學”到“學科數學”
成名解讀引領經驗改造提升數學思維
名師面對面給知識以生長的力量
蔡宏聖用字母表示數（2004）
成名課例一次精彩的課堂建構之旅
成名解讀數學視界，引領課堂走向深遠
名師面對面數學教學就該觸及數學的本質
錢守旺年、月、日（2005）
成名課例把握起點，引導發現，拓展延伸
成名解讀讀懂學生，讀懂教材，讀懂課堂
名師面對面從讀懂教材到用活教材
趙震生活中的負數（2005）
成名課例在豐富的生活情境中走近負數
成名解讀生態而又擁有濃濃數學味的課堂
名師面對面行走在專業成長的路上
朱國榮小數的意義（2006）
成名課例教學——基於學生的創造
成名解讀讓學生經歷有效的學習過程
名師面對面我思，故我在
羅鳴亮解決問題的策略（畫圖）（2006）
成名課例經歷策略形成過程發展學生數學思維
成名解讀在簡約中生成策略
名師面對面機會總是留給有準備的人
強震球角的度量（2007）
成名課例在探索中把握數學本質
成名解讀把握本源，經歷過程
名師面對面揭示本質，動態建構
附錄一本書編者簡介
附錄二叢書課例索引
