概況
外景喬特私立中學位於美國康乃狄克州沃靈福德鎮克里斯蒂安大街333號，是全美排名第三的著名私立中學，美國總統甘迺迪的母校。建校於1890年，前身是沃靈福德一個家族舉辦的兩所私立學校，於1974年合併為一所學校。全校有7-12年級的850名學生，班額不超過15人。每年招生250名學生，每年畢業生200人左右。每學年走讀生交學費2.6萬美元，住宿生交學費3.4萬美元，相當於美國中產階級全年平均總收入。每年有38%的學生獲各類獎學金，有70多人可獲全免學費，並提供回家差旅費和每周零用錢。學校既有富家子弟，也有窮人子女，目前有38個國家的學生在校就讀，多種文化背景的人共同學習、共同生活，在一個教室里上課，在一個餐廳吃飯。教師150人，教師子女可由學校提供經費，免費入本校就讀。學生與教師都要與學校簽約，簽約期限為9個月，實現召回制。
培養目標
課程喬特中學是一所學術性的高中，致力於為大學培養學術性人才——即能夠“突破常規課程束縛的天才學生”。因此，它所面臨的是“學術準備”與“個性發展”之間關係的處理。對喬特高中而言，所謂的優質教育和終身教育，就是為學生提供一套在所有領域和所有層次均具有足夠深度和廣度的學術計畫，從而為學生多樣化、個性化、自主化的學習提供充分的機會和選擇。這樣，學術準備與個性發展就充分統一起來，學生的自主選擇就充分體現出來了。
喬特中學校長愛德華·J·沙拉漢在“優良傳統·變革精神·關懷文化”一文中說到：“當我1991年擔任喬特中學校長的時候，就擔當起領導一所傑出學校的責任。喬特中學嚴格的學術準備和個性發展的傳統使他的課程和計畫在迎接21世紀的挑戰中可以立於不敗之地。如何繼續為我們每一個學生提供優質教育、終身教育?只有不斷努力向前。10年以來，我們開發了一套學術計畫，這套計畫在所有層次和所有領域提供了足夠的深度和廣度，挑戰那些對正在突破常規課程束縛的天才學生，也為所有學生追尋他們有或應該有熱情的學習領域提供了機會，並且為個人和群體的學習、成就和超越，提供了諸多選擇。”
喬特中學是一所學術性的高中，致力於為大學培養學術性人才——即能夠“突破常規課程束縛的天才學生”。因此，它所面臨的是“學術準備”與“個性發展”之間關係的處理。對喬特高中而言，所謂的優質教育和終身教育，就是為學生提供一套在所有領域和所有層次均具有足夠深度和廣度的學術計畫，從而為學生多樣化、個性化、自主化的學習提供充分的機會和選擇。這樣，學術準備與個性發展就充分統一起來，學生的自主選擇就充分體現出來了。
課程設定
教學喬特中學課程的總體架構充分體現了層次性、發展性和選擇性，不同的是覆蓋了更為廣闊的領域，為學生提供了更多的選擇空間，從必修課開始就體現了更強的學術性傾向，課程的綜合性和探究性也明顯提高。
全部課程由240個學術課程組成，其中包括25個領域的榮譽課程(HO)、高級課程(AD)以及處於領先位置的(AP)預備課程。
喬特中學的必修課程如下：
必修課：
英語4年
其它語言3年(或通過300級)
數學代數Ⅰ、幾何、代數Ⅱ(包括必學的數學)
科學2年：一年是物理或化學的實驗課程，一年是生物的實驗課程
世界歷史四年級一年
美國歷史1年，通常在五年級
心理學1學期，三、四年級學生學
哲學或宗教1學期
藝術3學期：三年級1學期，四或五年級1學期，六年級1學期;2個項目：音樂，視覺藝術或戲劇。參加喬特中學國際研究計畫中法國、西班牙、羅馬的學生必修視覺藝術。
喬特中學的綜合性課程，力圖體現跨學科性質，注重整合、注重實踐、注重探究，是教師與學生共同創造的課程，諸如：
美國研究的跨系計畫——由英語系和歷史系共同設定和傳授。
科學研究計畫——一個真正能夠體現實驗科學的性質，為學生提供主動的、獨立的設計和實踐機會的課程。
經濟學計畫——包括有特色的4門課，一個商業實習計畫，一個年會，系列講座，參與商業競爭的機會。
藝術濃縮計畫——為具有非凡才能的學生提供嚴格的學習和視覺、音樂、戲劇表演的機會。
學期語言強化計畫——法語、西班牙語和漢語;羅馬的古典研究。
頂點計畫——優秀的六年級學生的機會，探索課程領域的深度。
畢業項目計畫——春季計畫，允許合格的六年級學生在校內或校外從事各種實習，如作研究助理，或參與學術研究或創造性的項目。
此外還有領先位置計畫、教育技術、學年創造性寫作班等綜合性課程。綜合課程不僅鼓勵學生廣泛接觸所有的學科，而且給學生提供了探索、追尋自己感興趣的特殊領域的機會。
在喬特中學，每個學生的課程表都是與輔導員、系科主任商討後制訂的，適當的時候還要諮詢大學的有關人員。喬特中學的六個學術系科都設有傳統的核心課程，榮譽和高級課程，各種各樣的選修課，以及輔導學習的機會。
豐富實踐
表演喬特中學為學生人生規劃和終身發展所做的設計與指導，可以說非常系統和完備。喬特中學作為一所全美排名第三的著名中學，一所學術性的中學，其實就是大學的預科學校，因此所謂的職業生涯教育就是幫助學生準備“大學入學過程”，而準備“大學入學過程”，其實就是一個學習過程。正如喬特中學大學諮詢主任羅賽塔·費爾南德斯·羅約所說：“喬特中學在最寬泛的意義上是大學的預科學校：我們的課程和優秀的教師，使學生們為大學裡嚴峻的生活做好了準備。我們是寄宿學校的事實，幫助寄宿學生和走讀學生一樣，學會了如何在寄宿學校環境裡生活。而且，體育、藝術、社區服務以及學校安排的許多課程以外的活動，必然會幫助學生認識到，要在從喬特中學畢業後形成享用不盡的生活經驗的關鍵在於，完全融入到大學生活的‘過’與‘學’這兩個方面。
喬特中學配備了五位專職大學諮詢顧問和一位入學考試協調人，他們的職責是幫助學生，做好大學入學前大量的輔助和準備工作，他們會伴隨學生們度過在喬特中學的日子。在五年級中期，學生們會被指定一位顧問，幫助他們確定一份比較適合他們的學校名單，並指導他們創作最佳的大學申請，以便讓大學也認為喬特中學的學生是最適合於他們學校的。因此，大學申請，成為喬特中學每一個學生5年級下學期開始，畢業之前整整五個學期的重要課程。
不僅是“大學入學過程”的指導，更重要的是喬特中學的教育理想、培養目標和課程設定，喬特中學的學習、活動和生活，真實地為畢業於喬特中學的學生做好了大學生活的充分準備。最近畢業兩年和五年的校友情況調查表明：在喬特中學為大學的學術嚴謹性做好充分準備的領域裡，80%的校友提到了“批判性思維”，75%的校友提及擅長“時間管理”，90%的校友說為他們在大學裡學習的專業和學科做好了準備;78%的人說喬特中學為他們在大學裡“與教師的關係”和“日常生活”做了很好的心態和行為準備。
喬特中學的職業規劃和就學指導實踐啟示我們，職業生涯教育和人生規劃教育應該貫穿於教育教學的全過程，應該成為學生學習生活和日常生活的重要組成部分，而不是外加的、附屬的、眼前的和功利的，應該成為學校教育理念和培養目標引領下，課程化、制度化的師生共同探索行為。
