校園文化
文化是人類社會歷史發展中所創造的物質財富和精神財富的總和，它涵蓋了人類活動的所有領域，廣義地說，人類的各種活動都可稱之為文化。
校園文化是以學校師生為主體，創造並形成共識的價值觀念、辦學思想、群體意識、行為規範等構成的價值體系，其中包括物質文化、精神文化、制度文化和行為文化。《教育部關於大力加強中國小校園文化建設的通知》指出：校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環節，是體現校長教育理念、學校教育特色的重要平台，是規範辦學行為的重要體現，也是德育教育體系中亟待加強的重要部分。優秀的校園文化是在繼承中發揚、傳承中創新，是學校發展的歷史積澱，是廣大師生及社會認可行為的約定結成，更是校風、教風、學風的集中反映。 該校是一所農村國中，2002年時在校學生不到1000人，教職工近60人，當時，學校發展遇到很大困難，學校因舉債建設，財力睏乏。開學初的收費全部還債，然後再借錢運轉，教學設施簡陋，辦學條件落後，全校只有一台電腦；生源基礎薄弱，有些偏遠村小來的學生，學起來非常困難，學習信心不足，學習態度不端正；有些教師也因條件差、待遇低，升學壓力大，不能安心工作，到處找第二職業，學習意識不強，教育觀念滯後，牴觸情緒很大。針對這一實際情況，校領導班子提出,不要急於求成，不要陷入細小繁雜事務中，而要站在高處，走在前面，起到引領作用。經過深入思考，確定了這樣的治校思想：以和諧校園文化建設為統領，堅持以人為本，轉變教育觀念，加強制度建設，強化目標考核，以制度化、規範化的活動為載體，豐富校園文化生活，強力推進素質教育。
校領導班子，始終堅持這一治校思想，逐步深入，層層推進，在推進中完善，在改革中創新，走出了一條具有自身特色的治校治路，初步形成了具有該校特色的校園文化氛圍。近幾年來，該校不但自身得到發展，而且還因布局調整，成功合併了本鎮的另外兩所國中。目前在校學生2110人，占全縣國中在校生的1/13，是當塗縣規模最大的初級中學。因辦學成果顯著，自2004年以來，連續五年受到鎮黨委、政府的通令嘉獎，並被評為縣教育教學管理“先進單位”，縣辦學水平評估“優秀單位”，市師德教育活動“先進單位”，省“先進基層工會”等。
校園文化是一所學校的靈魂，是一所學校凝聚力和活力的源泉，而精神文化又是校園文化的核心，因此本文著重從校園精神文化建設的角度，談談該校和諧校園文化建設的做法。
“三會制度”，強化師德建設
該校“三會”是指每周一下午的行政會議，每雙周三下午的教職工政治理論業務學習會議和每年一屆的班主任工作年會，七年來，這三個會從未間斷。
每周一下午的行政例會，總結回顧上周工作，研究布置本周工作，統一思想，規範行為，使領導班子成員養成“團結、勤奮、求實、創新”的工作作風。每兩周一次的教職工政治理論業務學習，主要是通報常規工作，看到優點，找到不足，規範辦學行為，提高思想認識，轉變教育觀念，形成“嚴謹治學，全面育人”的教風。
教師是學校的第一資源，一所成功的學校必須有一支精良的教師隊伍；班主任是學校管理的“基層領袖”，是學校成功的關鍵。該校十分重視班主任隊伍建設。
首先是嚴把入口關，學校每年對七年級新班主任採取非常嚴格的選拔程式，通過理論考試，學校測評和教工推薦的辦法選擇工作認真，教學水平高，班級管理能力強的教師擔任班主任，然後是對班級管理實行全程監督和跟蹤檢查，學校每天有行政值日，每周一次大檢查，每月一小結，每學期一總結，對班級中出現的問題隨時公布，並在學校的幫助指導下及時解決。學校充分提高班主任的地位和待遇，每年12月31日為“班主任工作年會日”，在一年一度的年會上，各位班主任暢談一年來班級管理的得與失，成功的經驗和失敗的教訓，學校將班主任的論文裝訂成冊，互相交流，甚至在一些兄弟學校廣為傳閱，對提高班主任隊伍的業務素質和工作作風起到很大的推動作用。
制度造就規範，習慣成了自然。目前，該校的教師隊伍已經初步形成了思想上積極進取，樂於奉獻，業務上自加壓力，你追我趕的良好氛圍，一支精良的教師隊伍必然造就出一個人民滿意的學校。
強化德育工作
“兩個儀式”是指學校每周一的升國旗儀式和每學期一期的新團員入團宣誓儀式；“兩個典禮”是指學校每學年初七年級新生的入學典禮和九年級中考前的畢業典禮；“兩個活動”是指學校每學期一次的青少年愛國主義讀書活動和每兩周一次的團隊活動。這些活動都是以制度化的方式確定下來，到規定時間都要進行，長期以往，全校師生就形成習慣，讓學生在潛移默化中受到影響。
強化衛生安全工作
“一個競賽”是指每年10底11月初舉行的以“遵守校規校紀，創建平安校園”為主題的校規校紀和安全知識競賽。學校自2000年開始，每年9月份剛開始，就向學生印發《中國小守則》、《中學生日常行為規範》以及學校編制的禮儀常規和安全知識手冊，要求各班主任組織學生學習材料。加強教育，規範行為，經過兩個月的學習和演練後舉行全校性競賽，競賽方式是考前由學校從每班抽出10人代表班級參加書面答卷，賽後評出個人獎和班集體獎。由於該校安全教育警鐘長鳴，廣大師生牢固樹立“安全第一，健康第一 ”的理念，近幾年來，未出現一次安全傷亡事故，形成了溫馨、和諧的校園氛圍。
“兩次打掃”是指每天一次對教室衛生的打掃及每周一次對教室和校園內劃分的班級衛生責任區的打掃，即我們通常說的“每天一小掃，每周一大掃”。讓學生在打掃除活動中培養講衛生、愛環境的良好習慣。
“一節一會”，強化藝體工作
“一節一會”是指學校每年一屆的“校園文化節”和“學生田徑運動會”，校園文化節舉辦時間是在上半年的“五四”青年節期間和下半年的沒年的“國慶”到“元旦”之間。文化節活動內容包括歌詠比賽、書畫評比與展覽、詩朗誦、講故事、英語演講、廣播體操表演、計算機技能大比武等，形式多樣，每一屆舉辦的內容不盡相同，視具體情況確定三到四個重點項目，並以制度化形式確定下來，活動結果列入班級量化考核。
學校每年在10底11月初舉辦一屆田徑運動會，比賽項目有跳高、立定跳遠、擲鉛球、100M、200M短跑和800M、1000M中長跑以及4×100M、4×400M接力賽等。我們把每一屆運動會作為學生身體素質和精神風貌展示的平台，同時也是對班級團隊精神的一次大檢閱。
以上各項活動，就形式而言也許很平常，但作為一個農村國中，由於我們長期堅持、規範操作，班級行動，人人參與，因而豐富了學生的課餘生活，陶冶了學生的情操、增強了學生的合作與團隊精神，發展了學生的綜合能力，達到了在活動中鍛鍊人，在活動中塑造人的目的。良好的校園文化不僅能調節，激勵師生的思想行為，培養和激發師生的群體意識和集體觀念，而且也能促進師生的自我約束，自我管理和自我完善，保持學校的長期和諧與穩定。
教師園地
課題選擇
（一）研究者可以根據課題指南的範圍選擇課題，也可以根據自身需要和力量，提出具有研究價值、自身特色和優勢的選題進行申報。
（二）微型課題的選擇應具體、實在，研究範圍宜小一些，適合教師個人開展研究。
（三）加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
（四）充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經驗積累，或自己在某些方面曾有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。
（五）課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規範用語，不要使用誇張等修辭手法。
（六）課題選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點，可以是將一種理論、一個觀點套用到實際教育教學工作中去；可以借鑑他人的成果，結合自己的教學加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學質量的途徑。
研究要求
（一）樹立以人為本的理念，關注學生髮展。
（二）充分發揮自己在教學一線熟悉學生、教材，具有豐富的教育教學實踐經驗等優勢，緊密結合工作實踐，深入開展研究。
（三）切實提高研究的實效性，在課題研究的“精”、“實”上下功夫。同時注意研究資料的積累。
（四）成果的表述生動活潑，明晰流暢。
三、研究方向與範圍
（一）綜合
1、培養學生“學會傾聽”的良好學習習慣研究
2、課堂教學教師創設民主、平等的學習環境的研究
3、課堂評價應遵循的原則及在課堂教學中實施策略的研究
4、指導低年級學生自主學習的策略研究
5、課堂上學生展示課前預習成果的時間適當控制研究
6、課堂上創造性地使用教材課例研究
7、小組合作學習中分組的方法及有效的監控研究
8、課堂教學中關注學生的策略研究
9、低年級班級管理研究
10、課堂教學中培養學生交流能力的策略研究
11、“調皮”學生心理狀況調查與分析研究
12、一年級學生作業品質的培養研究
13、區域微型課題試驗的管理研究
14、不同學科相近教學內容的整合研究
15、如何使課件與板書優勢互補的研究
16、青春期異性交往的指導策略研究
17、課堂教學中即時反饋策略的研究
18、課堂教學中有效利用生成資源的研究
19、學科間作業總量合理安排的實踐與研究
20、作業面批實效性的策略研究
21、科學設計課堂鞏固練習的實踐與研究
22、書法（寫字）教育與學生人格塑造的實踐與研究
（二）德育
23、小學生感恩教育實踐活動研究
24、親子溝通不足造成小學生拒學心理的個案研究
25、對進城就讀新生入學適應的心理指導研究
26、班主任與不同性格的學生交流研究
27、轉化與老師關係不和諧形成的偏科的學生的學習態度的研究
28、初一學生厭學心理形成原因的研究
29、國中學生團體心理輔導的實踐研究
30、師生衝突成因及對策的研究
31、學生抄作業行為矯正方略研究
32、班主任提高后進生自信心途徑的研究
33、單親家庭學生逆反心理的調查研究
34、“班務日誌”對發揮學生自我教育作用的實踐與研究
35、班規對指導學生自主管理的實踐與研究
36、學生道德失范的成因與對策。
（三）語文
37、指導一年級學生寫字姿勢和書寫行為的策略研究
38、一年級拼音與識字教學有效結合的方法研究
39、培養低年級學生運用積累詞語寫話的能力的研究
40、國小三、四年級學生語文預習方法的研究
41、小學生錯別字現象的預防和糾正的策略研究
42、引導小學生欣賞和吟誦古詩詞的策略研究
43、國小高年級學生閱讀分析法對閱讀能力影響的研究
44、國小語文教學中有效朗讀指導的策略研究
45、多渠道的培養學生識字能力的策略研究
46、語文教學中恰當適時地“延伸拓展”的策略研究
47、在閱讀教學中滲透“寫”的訓練的策略研究
48、略讀課文長文短教的策略研究
49、語文閱讀指導方式探索與實踐研究
50、在閱讀教學中把積累和運用有效結合起來的研究
51、運用多種朗讀方法培養學生語感的研究
52、提高朗讀能力的實踐與研究
53、語文教學中的聽力訓練的研究
54、在閱讀教學中培養學生提問能力的研究
55、詩文結合的個性化習作模式的研究
56、語文早讀課的有效性研究
57、國中語文課堂教學交流現狀的調查與研究
58、組織學生進行課本劇表演的研究
59、新課程理念下最佳化語文作業之探究
60、提高農民工子女國中語文課堂的發言率的研究
（四）數學
61、數學課堂教學中××情景創設的研究
62、低年級學生數學學習興趣的培養研究
63、國小數學教學中學困生的轉化研究
64、國小數學課堂提問技巧與策略的研究
65、國小數學作業有效評價方式的探索研究
66、培養學生的估算策略研究
67、有效提高學生計算正確率的策略研究
68、對小學生計算錯誤原因分析及矯正的研究
69、國中數學活動課的研究
70、培養閱讀能力，改善學生數學學習方式研究
71、新課程下數學日記的撰寫研究
72、計算器的使用對學生運算能力的影響研究
73、新課程下國中數學多樣化作業設計的研究
74、在例題的引申拓展中進行探究性學習的研究
75、組織學生在課堂上用好數學書的的策略研究
76、《數學史選講》的校本研究
77、國中數學單元複習課的有效習題設計與講解的策略研究
78、新課改背景下數學教師批改作業最優法的研究
79、國中數學課堂導入的研究
80、小練習在數學教學中的作用研究
81、中學數學教學中實施情感教育的有效途徑研究
82、提高數學預習的效果有效途徑的研究
83、國中數學課題學習（實踐活動）教學研究
84、數學教材中“讀一讀”的教學策略的研究
85、數學課堂中有效利用學生錯誤資源的研究
（五）英語
86、新課程下國小英語“有效作業”的設計研究
87、英語歌謠在國小英語教學中的作用研究
88、英語課堂教學中語境引入的設計研究
89、辭彙教學在學生背單詞中的套用研究
90、英語學習中學生的掉隊原因探究及應對策略
91、自主自覺的英語早讀的操作方法研究
92、通過預習有效提高學生學習英語的興趣策略研究
93、課前小品劇在國中英語學習中的作用研究
94、英語閱讀課中培養學生的閱讀技巧的研究。
（六）物理
95、國中電學說理題的解答思路與技巧的研究
96、多媒體技術在國中物理課堂教學中恰當運用的研究
97、初三物理階段性複習中習題選擇的研究
98、課前小測驗作用的研究
99、比例式解國中物理電學題的研究
100、培養物理初學者學習興趣的研究
101、中學物理難以操作的實驗教學策略研究
102、物理小實驗、小製作、小發明活動對提高學生實踐能力和學習興趣的研究
103、與重要物理概念相關的學習前概念研究
104、合理利用物理新教材中新增欄目的實踐與研究
105、實驗教學中培養學生動手能力的研究
（七）化學
106、初三化學課堂討論的有效性研究
107、化學課堂教學中師生互動有效必的研究
108、化學課堂教學探究的深度和廣度的適恰性研究
109、通過化學小實驗提高學生的科學探究能力和學科興趣的研究
110、元素周期律教學中的化學史教育的研究
（八）生物
111、國中生物課堂教學良好學習氛圍的創設研究
112、國中生物集中複習與分散複習的研究
113、突破高中生物學科教學難點的教學方法研究
114、提高學生生物識圖能力的策略和方法的研究
115、如何利用自製教具進行生物微觀知識的探究
116、提高學生對生物學核心概念的理解力的策略研究
（九）思想政治
117、思想品德探究式學習的方法研究
118、將思想品德課基本理論內蘊於生活實例的探究
119、思想品德課中故事的巧妙運用探究
120、思想政治課的“開頭”藝術研究
121、教學反思在政治教學中的運用研究
122、思想品德課教師課堂提問策略的研究
123、中學政治課教材中材料框的運用研究
124、國中學生思想品德課開卷考試解題能力培養研究
125、《品德與社會》課堂教學中組織辯論的策略研究
（十）歷史
126、在歷史教學中套用影視資料的研究
127、在歷史教學中閱讀材料的運用研究
128、如何教會學生對歷史知識結構的梳理研究
129、人教版高中歷史新教材插圖的研究
130、情景教學法在歷史教學中的運用研究
131、歷史課堂提問科學設計與有效實施的研究
（十一）地理
132、地理教學培養和提高學生讀圖分析能力的方法的研究
133、地理知識生活化的有效途徑的研究
134、國中地理教學過程中鄉土地理教育的整合與融入研究
（十二）音體美
135、音樂、美術課堂教學中引導學生審美體驗的研究
136、欣賞教學中培養小學生聆聽音樂的能力研究
137、在音樂表現中加強學生識讀樂譜能力的研究
138、加強小學生音樂課堂中節奏訓練的研究
139、中學生變聲期階段合唱藝術的持續發展研究
140、在藍球教學中提高學生運動興趣的研究
141、體育課開展“大單元”授課策略的研究
142、中長跑教學中學生存在的惰性問題及解決方法研究
143、體育教學分組活動中組間合理分布的實踐與研究
144、國小體育教學中“整理運動”有效性的實踐與研究
145、激趣導入在國小美術低段教學中的意義研究
146、線上描畫教學中培養學生創新能力的研究
147、在美術教學中滲透鄉土藝術教學的研究
148、在美術教學中培養學生科幻畫的創新能力研究
149、美術教學中強化體驗的活動設計研究
