創造學:創造學是一門研究人類創造發明活動規律的科學。因為創造發明是人類勞 -百科知識中文網

科學分支

研究意義

當前是創造發明的時代，是知識爆炸的時代，國家之間、企業之間的競爭越來越激烈，從現象上看是產品競爭，從實質上看是智力競爭，是創造力的競爭，歸根到底是創造發明的競爭。創造學就是要通過對創造發明史和當今大量的發現、發明的過程實例進行解剖、分析、研究，力求找出創造發明活動的規律，藉助規律有效地進行各種創造發明。創造學的分類及研究的內容創造學的分類：創造學研究的任務是多方面的，因為創造過程遍及各行各業，在知識爆炸的年代，有關創造學知識的廣泛套用，對任何一個實踐領域都具有現實意義，對任何一個立志搞革新的人都是不可缺少的。

衍生領域

創造學已經發展並衍生許多分支領域，大體歸納為三類：

①創造科學——它是研究創造活動，揭示創造活動和創造過程的客觀規律，是對創造學的基礎理論研究。②創造性科學一一研究人的創造性，開發人的創造性，培養、造就創造性人才，並為其提供理論依據。

③ 創造工程一一研究各種有效地創造發明方法，促進創造發明效率的提高，它是創造學最富於套用性的一個領域。此外，還出現了與其它科學交叉的邊緣分支，如創造心理學、創造教育學、創造性開發學等等。總之，不同的崗位有不同的研究重點。

研究內容

1．創造精神創造精神是人們的意識或創造欲望的反映。創造學研究者認為，創造者必須具有以下五種精神:

①造福於人類的精神；

②敢想、敢幹、敢於實踐的精神。

③達不到目的誓不罷休、百折不撓的精神；

④善於發現問題、敢於創新的精神；

⑤堅持不懈、虛心好學的精神。

2．創造性思維思，就是想；維，就是序；思維就是有次序的想一想，思索一下，思考一番。總之是指對事物進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的全過程。創造性思維就不是一般的想一想，它是人類思維的高級形式，它想的是獨立的見解，空前的前所未有的想像目標，其結果是新穎的、有使用價值的、先進的產品。而創造性思維又是擴散思維與集中思維的綜合反映。

3．創造環境創造環境的好壞，對創造發明者來說，是起促進和制約的作用。任何個人與團體，雖然都蘊藏著巨大的創造力，但由於受不同環境的影響，或促進或阻礙創造力的發展。充分認識阻礙創造力發展的環境，創造一個有利於創造發明的環境，日益受到人們的重視。開拓有利於創造發明的環境，必須是領導重視創造發，明，積極培養職工的創造精神，有良好的民主作風，認真分析民眾意見，從開發民眾創造力的高度，來尊重民眾提出創造性想法，保護職工創造權益，在民眾中造成人入動腦筋搞革新的競賽風氣，否則必將影響創造力的發展。另外，車間班組團結，協作氣氛濃，家庭成員的支持等也是非常重要的。

4．創造性教育．根據“創造學”研究者們提出的有關創造理論與方法, 運用到教育活動中來，提高人員素質。創造性教育就是通過：運用創造思維和創造技法開發人們的想像力、創造力和解決問題的能力，使人們的思維活動能夠出現超出現有的知識範圍，具有獨創性，從而去搞革新、搞創造發明。 ·我們舉辦創造學學習班，就是進行創造性教育的實例。

5．創造技法是從創造發明的活動、過程、成果中總結出來帶有普遍規律的方法，到目前為止，創造技法有300多鍾。

根本任務

——開發人的創造力，使人類更加聰明。當今的時代是創造的時代，一個人如果沒有創造力，就會忙忙碌碌一輩子，沒有發明成就。一個企業沒有創造力，就不能發展適銷對路的新產品，就會在商品競爭中失去競爭力。一個國家、一個民族沒有創造力，就很難繁榮，甚至會危及國家、民族的生存。

創始人

1941年，奧斯本完成並出版了《思維的方法》一書，第一次面對世界闡述了創造發明的思路與方法，從此誕生了新的學科——創造學。

內容簡介

本書是一本面向工程技術人員、大中專師生介紹有關創造學的知識功能、創造思維、創造原理、創造技法和創新教育的著作，旨在通過有關基本理論知識和實例的介紹，引導工程技術人員、大中專師生進行自我創造力的訓練，進而培養創新精神，增強創造意識，激發創造欲望，提高創造能力，以便於更好地與各自的專業技術相結合，創造出適應社會發展的新設計、新產品，同時把大中專學生培養成創造性人才。

本書揭示了創造性活動的規律，系統講解創造力、創造技法、創新式開發工具，探討創新教育內容，具有系統性、創新性、教育性和開發性。本書書中內容多結合作者的科研和教學創新，以及參加比賽的典型實例，與市面上的同類書籍相比，本書有自己的特色，既可為工程技術人員開發自身創造力提供範例，同時也可作為教師和大中專學生訓練創造性思維的教材，亦可作為有志於創新設計和新產品開發的讀者參考。

在中國共產黨第十六次代表大會上，江澤民同志論述了創新的重要性，要求我們進行理論創新、科技創新、教育創新和體制創新。創造性研究和擁有自主智慧財產權的新產品開發一直是這個時代的主題。如何進行創造以及開發人的創造力，不是每個人都了解的。因此如何抓住瞬間的“靈感”進行科學的創造，使工程技術人員（或大中專學生）利用已有的知識、經驗、專利、媒體等信息進行二次創新的技術研究與訓練就顯得尤為重要。

為順應上述需要，作者結合多年的科研及指導大學生進行創新、創業的經驗，通過實例，對創造性開發的規律、功能、創造性思維、創造技法、創新性開發工具、創新教育等方面進行了全面的論述，以期誘導人們（尤其是工程技術人員、大中專學生）創造力的爆發，為建設創新型國家做出自己一點理論上的貢獻。

本書是作者在多年來研究創造學，發表10多篇創造性思維、新產品開發論文的基礎上，有選擇地吸收已有的創造經驗和大學生創業、創新等相關學科的最新成果，經整合而成的一本具有學科交叉的技術性論著。

本書共分為7章。第1章介紹了創造學產生的背景及發展歷程；第2章分析了人的創造力因素，旨在說明創造力的可開發性；第3章介紹了創造性思維的結構特徵，闡述了創造性思維的開發與訓練；第4章分類論述了創造技法及其套用；第5章介紹了創新開發的軟、硬體及現代設計平台，描述了創新模組套用實例；第6章對大學生創業計畫的策劃與管理進行了詳細分析與設計；第7章闡述創新教育的必要性，研究了如何進行創新型人才的培養。

本書在編寫過程中，參考了國內外大量的文獻材料，由於篇幅所限，有些文獻和資料的作者和單位未能一一列出，在此一併表示衷心感謝。

由於作者的水平和經驗有限，加上時間倉促，書中錯誤和遺漏之處在所難免，懇請廣大讀者指正，以便我們以後不斷補充、完善。

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