方便考生,提高選拔公信力
自2003年起,教育部在部分重點大學進行自主選拔錄取(即自主招生)試點工作,這對引導中學推進素質教育、選拔創新性人才、落實高校辦學自主權等方面起到了積極的促進作用,已得到社會各界的認同和重視。不過,由於各校完全獨立測試,不少考生為了獲得高校自主招生的認定,需要赴多所大學參加自主招生考試,有諸多不便。
在2010年的自主選拔中,五所高校將在協商確定命題思路和要求的基礎上,共同委託專家組完成部分筆試科目的命題和閱卷工作。每名考生可以同時申請五校中的兩所。筆試的考點將分布在全國絕大多數省份。如果兩所高校的要求都沒有達到,考生還可以根據大學的規定用該測試成績向第三所學校提出申請。這樣,絕大多數考生將在本省完成筆試,只需參加一次考試就有機會獲得不同大學的自主招生資格,降低了考生在多個大學之間來回奔波應試的成本。
此外,五所高校不參與通用科目的命題、閱卷和考務工作,也有助於提高自主招生的公信力。
測試模式:兩階段三模組
與往年的自主選拔相似,五所高校將仍然堅持筆試、面試兩階段的測試方式。但測試分成了通用基礎測試(General Exam)、高校特色測試(Special Exam)、面試(Interview)三個模組,簡稱GSI模式。
在通用基礎測試部分,五所高校採用統一的科目和試題,包括語文、數學、英語、自然科學(適用於理科考生)、人文與社會(適用於文科考生)。
在高校自行組織命題的特色測試部分,五所高校將各自設計不同的筆試內容。在考試時間上,有的高校將這一部分與通用基礎測試同期進行,有的則與面試結合在一起舉行。
各高校的面試則是在筆試成績發布後各自擇期進行。面試時間將儘量錯開。
“原始總分相加排隊”的模式將被打破
在成績的評價與報告方式上,通用科目測試將參考和借鑑現代成績評價的觀念與方法,針對考生的不僅包括單科成績,還有對考生學習成績的診斷。相應的,各科原始總分相加排隊的單一選拔模式將被打破。
在通用科目部分,考生的成績報告將改變“一張小紙條上幾個簡單的數字”的傳統做法。考生得到的“考生評價報告”,將從多個角度系統地報告考生的成績:不僅包含考生在答卷上得到的分數,還包含對這些分數意義更加明確的解釋,以及對答題情況的分析,對考生學習情況的診斷,指出其長處與不足,為考生今後的學習乃至高考提供參考指導。針對高校招生部門的“大學評價報告”,還提供更加詳細的針對每一門課程考試的分析和評價,除考生每個科目的總分外,還包含考生在具體的考試內容和考查能力上的表現,作為錄取的輔助參考。經過一定的程式,相關中學也可以獲得“中學評價報告”,利用考試所提供的信息改進教育教學工作。
與成績報告形式多元相配套的是考試成績的使用方式。五所高校將結合本校特點,制定不同的通用基礎測試成績的使用規則,反映了不同學校的選材理念。
更好地發揮高校自主辦學權
自主招生是高校自主辦學權的重要體現形式之一。此次參加合作的五所高校,都是國家首批“985高校”,這是五所高校的共性,也是區別於其他許多大學的個性。另一方面,五所高校歷史傳統、培養目標、辦學理念、學科特色、校園文化等方面也存在一定的差異,這又是彼此相區別的個性。兩階段三模組的選拔模式,既體現了五所高校作為高水平大學的共同特徵,又保持了各高校自身的辦學特色。
通用基礎測試部分的試題要求,主要體現了五所高校作為高水平大學對選拔拔尖學生的“共性需求”,是對考生知識和能力的綜合考察與評價。總體而言,試題原則上以高中教學內容為主,但也不完全拘泥於高中內容;考查的內容原則上不超出高中教學大綱,但試題將更加靈活,考查的重點是考生綜合解決問題的能力:換句話說,是透過知識看能力。
雖然通用測試科目和試題相同,但是成績的使用方法不同。這是五所高校招生個性的重要體現。例如,單科分數特別優秀的學生在部分高校將獲得更多的機會,而總分較高的考生則在部分高校更有優勢;有的學校將通用測試和個性測試的成績統一加總計算,有的則予以分別考慮;等等。五所高校均表示,他們將在考試前制定統一的成績使用規則,讓考生“明明白白考試”。
高校特色測試、面試兩個模組則更充分體現大學自身的特點。五所高校將有五種不同的形式。例如,有的高校在其特色模組中重點考察學生的課外知識和技能情況,有的高校則側重於心理素質等非智力因素的考核;有的高校把面試作為重要的選拔手段,有的則僅把面試作為前兩部分的一種補充,不要求所有考生都參加,有的把通用基礎、高校特色模組連成一體,綜合考慮兩部分成績確定面試名單;等等。
本考試已於2010年1月16日完畢,選拔中。。。
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