內容簡介
本書是我國職業教育體系理論研究的一個成果，得到北京勞動保障職業學院國家骨幹校建設項目資助，主要分為三部分：第一部分結合國際已開發國家職業教育近年發展的最新趨勢，重點選擇英、德、澳、美、日、印、俄等七國具有代表性的國家職業教育體系作為研究對象，對各國職業教育體系的歷史演變及趨勢進行了細緻梳理，總結各國職業教育體系的特色，為我國職業教育體系構建提供參考。第二部分重點研究巨觀經濟、區域經濟、產業結構與職業教育的內在聯繫，探討職業教育與經濟發展演進的基本規律，選擇了發達、較發達以及欠發達區域職業教育的典型案例，並分析了不同區域的職業教育模式及主要特點。第三部分根據前述研究成果，提出構建我國現代職業教育體系的基本策略，提出在現代職業教育體系頂層設計時，要從體系的民主化、專業化要求考慮構建立交橋式職業教育體系，體系內各類型教育縱向貫通、橫向融通，結構合理，並能保障質量，形成一個全生命周期的職業教育體系。其中職業資格證書和產教結合制度是體系構建的制度基礎，強調要從現實問題和實踐價值出發關注職業教育制度的發展趨勢。
本書供高校教育類專業師生及教育研究人員、職業教育工作者參考。
圖書目錄
第一篇 國際職業教育體系建設與制度改革
第一章 英國職業教育體系建設與制度改革
第一節 英國職業教育體系與歷史上重大制度改革
一、英國二戰後職業教育改革
二、英國1988年教育改革
三、1997年新工黨職業教育改革
第二節 當前職業教育體系與最新制度改革
一、國家資格框架的改革
二、現代學徒制改革
第三節 英國職業教育體系改革的特色及啟示
一、明確定位，特色發展
二、建立科學的職業型人才培養模式
三、改革職業教育考核評價機制
四、創建國家職業資格證書制度
第二章 德國職業教育體系建設與制度改革
第一節 德國職業教育體系與制度構建的歷史回顧
一、德國職業教育體系與制度回顧
二、現代德國職業教育體系和制度建設
第二節 德國職業教育體系構建的現狀及運行
一、德國職業教育體系的法律制度
二、德國職業教育體系的管理制度
三、德國職業教育體系的師資保障制度
四、德國職業教育體系的經費保障制度
第三節 德國職業教育發展面臨的問題和改革方向
一、德國職業教育發展面臨的問題
二、德國職業教育體系制度改革的方向
第三章 美國職業教育體系的歷史演進與特點
第一節 美國基本教育制度
一、美國現行職業教育行政制度
二、美國現行職業教育學校概況
第二節 美國職業教育體系的歷史演進
一、莫雷爾系列法案與職業教育體系初創
二、史密斯休斯系列法案與職業教育體系確立
三、戰後職業教育發展與職業教育體系漸趨完善
四、世紀初美國職業教育體系改革新動向
第三節 美國職業教育體系特點及啟示
一、強化職業教育立法質量觀念，依法推進職業教育體系建設
二、制定退役軍人職教資助制度，保障退役軍人二次專業化
三、採用誘致性制度變遷方式，提升職業教育法案實施成效
四、融入全民教育與終身教育思想，拓展職業教育服務功能
五、依據產業需求調整高職功能，促進高職與產業協同發展
第四章 蘇聯及俄羅斯職業教育體系、制度及啟示
第一節 蘇聯的職業教育
一、蘇聯職業教育機構
二、俄羅斯的職業教育
第二節 蘇聯及俄羅斯職業教育歷史沿革
一、1918—1929年職業教育基本情況
二、1930—1958年職業教育基本情況
三、1958—1963年為政治需要所進行的職業教育改革
四、1964—1976年為糾正錯誤所進行的職業教育改革
五、1977—1983年為與普通教育融合所進行的職業教育改革
六、1984至蘇聯解體為適應社會需要所進行的職業教育改革
七、蘇聯解體後俄羅斯的職業教育改革
第三節 蘇聯及俄羅斯職業教育制度
一、蘇聯的職業教育制度
二、俄羅斯的職業教育制度
第四節 蘇聯及俄羅斯職業教育體系特色
一、蘇聯時期的職業教育特色
二、俄羅斯現階段職業教育特色
第五節 蘇聯及俄羅斯職業教育對我國的啟示
第五章 印度職業教育體系演進及特點
第一節 印度職業教育管理體系
一、印度學校系統職業教育現狀
二、印度學校系統外職業教育現狀
第二節 印度職業教育體系的演進
一、“伍德艾博特報告”與職業教育初成
二、獨立後職業教育體系的形成與發展
三、2012年職業教育資格框架與職業教育體系完善
第三節 印度職業教育體系特點及啟示
一、通過層次銜接與橋樑課程，設計職業教育體系框架
二、研發國際水準的國家職業標準，構建職教質量管理體系
三、重視面向特殊群體職教培訓，促進職業教育公平和諧發展
四、發揮校外職業培訓機構優勢，造就信息技術產業國際品牌
第六章 日本職業教育體系及制度演進
第一節 日本職業教育體系概況
一、日本職業教育行政體制
二、日本職業教育體系
第二節 日本職業教育體系歷史發展
一、職業教育的開端建制期（明治時期—二戰結束）
二、職業教育的改革恢復期（二戰後—19世紀70年代）
三、職業教育的發展繁榮期（19世紀80年代至今）
第三節 日本職業教育特色與啟示
一、建立多層次、多類型，開放貫通的職業教育體系
二、推進機制創新，鼓勵私人發展職業教育
三、建立與普通高校學位相銜接的高職教育學位制度
四、加強職業學歷證書與職業資格證書雙證之間銜接
五、發揮政府引導協調作用，加強校企合作，實現雙方共贏
六、加快建設職業教育法律法規體系
第七章 澳大利亞職業教育體系及制度演進
第一節 澳大利亞職業教育與培訓體系構成和基礎
一、職業教育與培訓體系的管理與運行
二、國家培訓框架體系
三、教育培訓的主要實施機構——TAFE學院
第二節 澳大利亞職業教育與培訓體系的歷史發展
一、澳大利亞職業教育起步階段（二戰後—20世紀70年代）
二、澳大利亞職業教育發展階段（20世紀80年代—90年代）
三、澳大利亞職業教育革新階段（21世紀以來）
第三節 澳大利亞職業教育與培訓體系的特色及啟示
一、職業教育與培訓體系的開放性與廣泛的銜接機制
二、以行業為主導的職業教育與培訓
三、能力本位的職業教育課程開發標準
四、嚴格的職業教師資質要求
第二篇 中國職業教育體系建設與制度改革
第八章 我國不同區域的職業教育模式
第一節 職業教育與經濟發展的相互關係
一、經濟發展推動並制約職業教育發展模型
二、職業教育促進經濟成長模型
三、職業教育促進增長與發展的實證分析
四、結論
第二節 職業教育與區域經濟的互動關係
一、區域經濟對職業教育發展的推動機理模型
二、職業教育對區域經濟發展的支撐機理模型
三、結論
第三節 職業教育與產業結構的相互關係
一、我國產業結構演變的規律與特徵
二、我國產業結構與職業教育的相互作用模型
三、結論
第四節 發達地區職業教育的主要模式
一、發達地區職業教育發展變化
二、發達地區職業教育的典型案例分析（以深圳職業技術學院為例）
三、發達地區職業教育發展模式評價
第五節 較發達地區職業教育的主要模式
一、較發達地區產業結構與職業教育的聯動
二、較發達地區職業教育典型案例分析（以商丘職業技術學院為例）
三、較發達地區職業教育發展模式評價
第六節 欠發達地區職業教育的典型模式
一、欠發達地區產業結構與專業教育的聯動
二、欠發達地區職業教育典型案例分析（以楊凌職業技術學院為例）
三、欠發達地區職業教育模式評價
第九章 我國職業教育體系與制度建設的發展歷程
第一節 新中國成立前職業教育體系的發展歷程（1902—1948）
一、職業教育產生的時代背景
二、職業教育體系的基本狀況
三、對職業教育體系發展的評析
第二節 新中國成立初期的職業教育體系發展歷程（1949—1977）
一、職業教育產生的時代背景
二、職業教育體系的基本狀況
三、對職業教育體系發展的評析
第三節 改革開放初期的職業教育體系發展歷程（1978—1992）
一、職業教育產生的時代背景
二、職業教育體系的基本狀況
三、對職業教育體系發展的評析
第四節 現代職業教育體系建設時期（1993至今）
一、職業教育產生的時代背景
二、職業教育體系的基本狀況
三、對職業教育體系發展的評析
第五節 中國職業教育體系特點
一、職業教育呈現碎片化狀態
二、職教強國的作用需要再強化
三、職業發展教育體系需要突破
第十章 我國台灣地區的職業教育體系制度發展趨勢及啟示
第一節 我國台灣地區職業教育概述
一、現代技術及職業教育的初期萌芽階段
二、現代技術及職業教育的起步發展階段
三、現代技術及職業教育的迅速成長階段
四、現代技術及職業教育的逐步完善階段
第二節 我國台灣地區技術及職業教育體系
一、技術及職業教育框架體系
二、台灣技術及職業教育運行機制
三、台灣地區技術及職業教育制度
四、技術及職業教育遇到的問題
第三節 我國台灣地區技術及職業教育體系特色
一、技能鑑定職業證書制度促進職業教育發展
二、形成了健全規範的評鑑制度
三、師資力量雄厚，教師實踐經驗豐富
第四節 我國台灣地區技職教育發展趨勢
第五節 我國台灣地區對我國大陸地區職業教育的啟示
一、充分重視職業教育結構及其與經濟發展之間的必然聯繫
二、應當建立符合產業升級要求的完整的職業教育體系
三、應當形成職業教育內部及其與普通教育互聯互通的教育體系
四、進一步健全職業教育法律制度
第三篇 中國職業教育體系建設與制度改革構想
第十一章 中國現代職業教育體系構建的構想
第一節 現代職業教育體系頂層設計
一、加強頂層理性設計
二、完善立法支撐體系
三、調整政府機構職能
第二節 構建現代職業教育體系
一、構建內部貫通的現代職業教育體系
二、構建外部融通的現代職業教育體系
三、構建規模比例合理的現代職業教育體系
四、構建高質量的現代職業教育體系
五、構建全生命周期的職業教育體系
第三節 構建新型職業資格證書制度
一、當前職業資格證書體系的弊端
二、構建新的職業資格證書制度
第四節 完善產教結合制度
一、職業教育與經濟發展階段相適應
二、職業教育與區域經濟相聯繫
三、調動參與各方的積極性
後記
