內容簡介
MBA制度引入我國，始於20世紀80年代初。為適應改革開放的新形勢，鄧小平以無產階級戰略家的遠見與膽識，早在1978年末訪美時，就親自向當時的美國總統卡特提出，由美方派遣管理教育專家來華，培訓我國企業管理幹部。此建議得到卡特及其繼任總統里根與布希的積極回響。大連理工大學有幸被雙方選中為建立中美合作進行高級管理培訓的單位，於1980年成立了“中國工業科技管理大連培訓中心”，並被指定為引進美國管理理論、技術及教育制度的正式視窗。
圖書目錄
第1章 會計基礎/1
1.1 會計的基本理論/1
1.1.1 會計及其分支/1
1.1.2 會計的任務/5
1.1.3 我國的會計規範體系/5
1.1.4 會計的基本假定/7
1.1.5 會計信息質量要求/9
1.1.6 會計要素與會計等式/10
1.2 會計核算方法體系/13
1.2.1 設定會計科目/13
1.2.2 複式記賬/16
1.2.3 填制和審核會計憑證/21
1.2.4 登記會計賬簿/22
1.2.5 成本計算/23
1.2.6 財產清查/24
1.2.7 編制會計報表/24
習題/25
第2章 財務會計報告分析/30
2.1 財務會計報告的含義與作用/30
2.1.1 財務會計報告及其組成內容/30
2.1.2 財務會計報告的作用/31
2.2 財務會計報告基本分析方法/31
2.2.1 比較分析法/31
2.2.2 因素分析法/32
2.2.3 比率分析法/33
2.2.4 趨勢分析法/34
2.3 財務比率分析/34
2.3.1 償債能力比率分析/34
2.3.2 資金周轉能力比率分析/37
2.3.3 獲利能力比率分析/39
2.3.4 上市公司股票投資分析/41
2.4 財務綜合分析/43
2.4.1 分數法/44
2.4.2 杜邦分析法/46
2.4.3 雷達圖法/47
2.4.4 區域圖法/48
習題/49
第3章 貨幣資金與應收項目/104
3.1 貨幣資金/104
3.1.1 現金與內部控制/104
3.1.2 銀行結算/105
3.1.3 銀行存款的核對/107
3.1.4 外匯收支業務的核算/108
3.2 應收和預付款項/110
3.2.1 應收賬款的核算/110
3.2.2 應收票據的核算/115
3.2.3 預付賬款與其他應收款的核算/117
習題/118
案例/120
第4章 存貨/121
4.1 存貨及其分類/121
4.2 存貨盤存制度/122
4.3 存貨的計量/124
4.3.1 存貨的初始計量/124
4.3.2 發出存貨的計量/125
4.3.3 存貨的期末計量/128
4.4 存貨的估價/129
習題/132
案例/133
第5章 投資/134
5.1 投資概述/134
5.1.1 投資的概念/134
5.1.2 投資的分類/134
5.2 交易性金融資產/135
5.2.1 交易性金融資產概述/135
5.2.2 交易性金融資產取得的核算/136
5.2.3 交易性金融資產持有期間的收益/137
5.2.4 交易性金融資產處置的核算/138
5.3 持有至到期投資/138
5.3.1 持有至到期投資概述/138
5.3.2 持有至到期投資的初始計量/139
5.3.3 持有至到期投資的後續計量/140
5.4 可供出售金融資產/143
5.4.1 可供出售金融資產概述/143
5.4.2 可供出售金融資產的取得/144
5.4.3 持有期間投資收益的會計處理/144
5.4.4 處置可供出售的金融資產/145
5.5 長期股權投資/146
5.5.1 長期股權投資初始計量/146
5.5.2 長期股權投資的成本法/149
5.5.3 長期股權投資的權益法I150
5.5.4 長期股權投資核算方法的轉換/153
5.5.5 長期股權投資的處置/154
習題/154
案例/156
第6章 固定資產與無形資產/157
6.1 固定資產/157
6.1.1 固定資產的初始計量/158
6.1.2 固定資產折舊/162
6.1.3 固定資產的後續支出/165
6.1.4 固定資產清理/165
6.2 無形資產/167
6.2.1 無形資產概述/167
6.2.2 無形資產的初始計量/169
6.2.3 無形資產的攤銷/171
6.2.4 無形資產的處置/172
習題/173
案例/174
第7章 負債/175
7.1 流動負債/175
7.1.1 短期借款/176
7.1.2 應付及預收款項/178
7.1.3 職工薪酬及其他應付款/182
7.1.4 應交稅費/185
7.2 非流動負債/188
7.2.1 長期借款/189
7.2.2 應付債券/192
7.2.3 長期應付款/196
習題/196
案例/198
第8章 所有者權益(股東權益)
第9章 收入和費用
第10章 利潤及其分配
第11章 成本習性與本量利分析
第12章 決策分析評價
第13章 預算、控制與業績評價會計
附錄
序言
工商管理碩士（MBA）教育制度是由美國首創的。經過幾十年的發展與改進，已經成為一套相當完整的教育體系。儘管它仍有其不足，目前正根據新的資訊時代及經濟全球化的發展在繼續調整、更新與改善之中，但它作為美國乃至幾乎整個已開發國家培養高級企業管理人才的有效手段，已成為不爭的事實。
MBA教育的特點，首先在於它具有鮮明而獨特的目標，即造就高級綜合管理（General Management）人才。它不同於以培養高級研究專家為主的其他碩士教育制度，是職業培養性的，因而具有明確的套用與實踐的導向性。其培養對象是有一定管理實踐閱歷的中、青年管理者，經二至三年MBA系統深造，仍回到企業管理的崗位中去，因此是“從企業來，回企業去的”。因為目標是造就位於決策層的、跨職能的高層經理，它講授的管理理論廣而不深，但卻十分強調可操作的具體管理技能的培訓。基於上述獨特目標，MBA教育發展了相應的教學方法論原則及與之配套的一系列親驗性教學方法，或稱參與式、行動式教學法，在傳統的課堂系統講授之外，大量使用案例教學、角色扮演、模擬練習等新型教學活動。
MBA制度引入我國，始於20世紀80年代初。為適應改革開放的新形勢，鄧小平以無產階級戰略家的遠見與膽識，早在1978年末訪美時，就親自向當時的美國總統卡特提出，由美方派遣管理教育專家來華，培訓我國企業管理幹部。此建議得到卡特及其繼任總統里根與布希的積極回響。大連理工大學有幸被雙方選中為建立中美合作進行高級管理培訓的單位，於1980年成立了“中國工業科技管理大連培訓中心”，並被指定為引進美國管理理論、技術及教育制度的正式視窗。
