前言
其中對他們的理論研究、學術成就、鮮為人知的事跡,教學經驗等進行了綜合性的介紹。該書的出版,對於提高中國小教師及普教工作者的社會地位, 起了一個推波助瀾的作用。同時,對於促進我國普教事業的發展,也將有著重要的現實和歷史意義。面對這些長年默默耕耘在我國普教園地里的園丁群像,我們意味深長:他們平凡而偉大的業績, 無不令人肅然起敬!
科學的進步,文化教育的繁榮,演釋著人類的文明史。 由此而論,從事教育的人,使社會的發展不斷注入新的活力。 人才及有用的人就是通過教師知識的傳播而得以延續,從而促進一個國度的興旺發達。 所以,教師程度與其教育隊伍的完善,關係一個民族盛衰史。“百年大計,教育為本”,這個所謂的“百年大計”,不能具體到一個世紀的事情,說開去,教育的目的是針對社會的不同特點,通過開展教育事業提高國民素質來促進社會的不斷更新,因此,對我們這樣一個占人類四分之一人口的開發中國家,建設一支高質量且有所成效的師資隊伍,勢在必行,而普教工作者尤如孕育生命的母體。
收錄在這本辭書里的,有在教育理論方面造詣頗深的專家學者, 有植根於窮鄉僻壤奉獻青春年華的鄉村教師,也有的是以其獨特才能蜚聲教壇的新人,他們的事跡,所積累的寶貴經驗,都將是社會的巨大財富。
凡例
(一) 本辭典選收從事普通教育、教學、教研工作有成就的省級以上教研員; 獲省以上優秀教師稱號或省以上表彰的教師或校長;國內較有影響的縣、市、地級教研員及教育行政管理人員; 在一定區域內較有影響的國小超高級教師或具有同等職稱的教育工作者;國內較有影響的教育報刊與出版社編輯及教育理論研究人員和從事普教研究工作的學者、專家、教授,總計2062人。
(二) 本辭典選收內容為個人從事的研究項目、成就; 主要著述或譯著;被授予的稱號或獲得的獎勵等。
(三) 本辭典選收條目均以推薦表(加蓋公章)為準, 因資料不足, 可能不夠全面。
(四) 排列順序按姓氏漢語拼音字母音序排列。音序相同的按筆畫排列;姓氏相同的,按姓名第二字的筆畫排列。
(五) 對學術上的問題, 凡已有定論的,按定論介紹; 尚無定論的, 則採取諸說並存。
(六) 記史紀年, 一般以公元紀年, 有的夾注舊紀年。
(七) 本辭典所收項目時限, 截止於1991年底。
後記
教育家們普遍認為: 教育的概念、目的和方針雖然是社會決定的,但教育卻能對社會發展產生極大影響。經過幾經采編、蒐集、整理歸納、篩選、醞釀直到編輯成稿之後,一股對中國小教師和普教工作者特有的崇敬之情油然而生。我們感到做了“一件事”,做了一件應該做的事。瑞士教育改革家裴斯泰洛齊認為:“人應該對自己的道路和智力狀況負責,他對社會的職責是他對自身職責和諧的延伸……”但對中國的教師來說,這種職責已經化為母愛和父愛並存的平凡偉力,人們稱謂的“愛的教育”被折射成極美的光譜,映現於本書的字裡行間……
由於學校和生活發生關係,產生反應,相互作用足見普教工作之艱難。我們深知,世界上還沒有哪一位教育家能作出明確的回答,即什麼是教育上的里程碑。但是,我們相信,對於教師本人來說,這就是里程碑! 換言之,這並不意味著對沒有納入本書的廣大普教工作者的否定。由於國家之大,教育戰線之長,看去茫茫人海,難以量其眾,甚於搜其玉。無庸置疑,此是一項浩繁工作,其間面臨財力物力諸多不足,當此見諒,以後補之。
迄今為止,這是首部比較完整且學科眾多、區域廣泛介紹中國小教師及有關普教工作者的大型辭書。是衡量教師價值觀念、成就、人格、品德、情操及信念的佐證。是連結教師之間。師生之間的紐帶。它誕生在1992年的教師節,在此,向所有的教師表示敬意! 並向遼寧人民出版社,向編稿期間給予鼓勵支持的廣大教師和有關領導同志們表示感謝!
限於編寫人員的水平,定有不足之處,懇切希望教育界同仁及讀者們提出意見,以便扭轉後續修訂中的錯誤。
