作者
唐 王建
詩詞正文
雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。
婦姑相喚浴蠶去，閒看中庭梔子花。
注釋
竹溪：小溪旁長著翠竹。
婦姑：嫂嫂和小姑。
相喚：互相呼喚。
浴蠶：古時候將蠶種浸在鹽水中，用來選出優良的蠶種，稱為浴蠶。
中庭：庭院。
閒著：農人忙著幹活，沒有人欣賞盛開的梔子花。
梔子：常綠灌木，春夏開白花，很香。
詩歌譯文
雨中有一兩戶人家傳來雞鳴，小溪兩邊長滿翠竹，鄉村的小路越過小溪，木板橋歪歪斜斜。
村裡的媳婦和婆婆（另有一種翻譯為：嫂嫂和小姑）相互呼喚去浸洗蠶子，庭院中的梔子花因農人都忙著幹活而無人欣賞。
作品鑑賞
這首山水田園詩，富有詩情畫意，又充滿勞動生活的氣息，頗值稱道。
“雨里雞鳴一兩家”。詩的開頭就大有山村風味。這首先與“雞鳴”有關，“雞鳴桑樹顛”乃村居特徵之一。在雨天，晦明交替似的天色，會誘得“雞鳴不已”。但倘若是平原大壩，村落一般不會很小，一雞打鳴會引來群雞合唱。山村就不同了，地形使得居民點分散，即使成村，人戶也不會多。“雞鳴一兩家”，恰好寫出山村的特殊風味。
“竹溪村路板橋斜”。如果說首句已顯出山村之“幽”，那么，次句就由曲徑通幽的過程描寫，顯出山居的“深”來，並讓讀者隨詩句的嚮導，體驗了山行的趣味。在霏霏小雨中沿著斗折蛇行的小路一邊走，一邊聽那蕭蕭竹韻，潺潺溪聲，該有多稱心。不覺來到一座小橋跟前。這是木板搭成的“板橋”。山民尚簡，溪溝不大，原不必張揚，而從美的角度看，這一座板橋設在竹溪村路間，這竹溪村路配上一座板橋，卻是天然和諧的景致。
“雨過山村”四字，至此全都有了。詩人轉而寫到農事：“婦姑相喚浴蠶去”。“浴蠶”，指古時用鹽水選蠶種。據《周禮》“禁原蠶”注引《蠶書》：“蠶為龍精，月值大火（二月）則浴其種。”於此可見這是在仲春時分。在這淳樸的山村里，婦姑相喚而行，顯得多么親切，作為同一家庭的成員，關係多么和睦，她們彼此招呼，似乎不肯落在他家之後。“相喚浴蠶”的時節，也必有“相喚牛耕”之事，只舉一端，不難概見其餘。那優美的雨景中添一對“婦姑”，似比著一雙兄弟更有詩意。
田家少閒月，冒雨浴蠶，就把倍忙時節的農家氣氛表現得更加夠味。但詩人存心要錦上添花，揮灑妙筆寫下最後一句：“閒著中庭梔子花”。事實上就是沒有一個人“閒著”，但他偏不正面說，卻要從背面、側面落筆。用“閒”襯忙,通過梔子花之“閒”襯托人們都十分忙碌的情景.，興味尤饒。一位西方詩評家說，徒手從金字塔上挖下一塊石頭，並不比從傑作中抽換某個單詞更困難。這裡的“閒”，正是這樣的字，它不僅是全句也是全篇之“眼”，一經安放就斷不可移易。同時詩人做入“梔子花”，又豐富飽滿了詩意。雨浥梔子冉冉香，意象夠美的。此外，須知此花一名“同心花”，詩中向來用作愛之象徵，故少女少婦很喜採擷這種素色的花朵。此詩寫梔子花無人采，主要在於表明春深農忙，似無關“同心”之意。但這恰從另一面說明，農忙時節沒有談情說愛的“閒”功夫，所以那花的這層意義便給忘記了。這含蓄不發的結尾，實在妙機橫溢，搖曳生姿。
作者簡介
王建，字仲初，潁川（今河南許昌）人。家貧，“從軍走馬十三年”，居鄉則“終日憂衣食”，四十歲以後，“白髮初為吏”，沉淪於下僚，任縣丞、司馬之類，世稱王司馬。他寫了大量的樂府，同情百姓疾苦，與張籍齊名。又寫過宮詞百首，在傳統的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。他寫過一些小詞，別具一格，《調笑令》，原題為“宮中調笑”，可見本是專門供君王開開玩笑的，王建卻用來寫宮中婦女的哀怨：“團扇，團扇，美人並來遮面。玉顏憔悴三年，誰復商量管弦？弦管，弦管，春草昭陽路斷。”末句斬釘截鐵，守望之情，躍然紙上。又如《江南三台》：“揚州池邊小婦，長乾市里商人。三年不得訊息，各自拜鬼求神。”純是白描，別有情趣。
教學設計
教學內容：雨里雞鳴一兩家，
竹溪村路板橋斜。
婦姑相喚浴蠶去，
閒著中庭梔子花。
教學準備：錄音機、液晶投影儀。
教學過程：
一、看圖導入。
1、大螢幕出示課文插圖問，這幅圖美嗎?美在哪裡?
2、指導看圖，學生用自己的話說。
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，注意讀準字音。
2、再讀古詩，讀通古詩。
3、教師範讀古詩。
4、指名讀古詩。
三、分組學習，體會入境。
1、學生分小組讀古詩。
2、在小組裡交流，通過讀古詩，你知道了些什麼?
3、學生提出自己不懂的地方。
四、全班交流，朗讀感悟。
1、指名學生讀古詩。
2、學生交流自己讀懂了什麼。
3、提出自己不懂的地方，師生互相交流。
4、教師點撥：這一首詩描寫了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……
5、學生自由體會朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。
五、創造積累。
1、以小組為單位，用自己熟悉的歌曲調子來演唱這一首詩。
2、指名學生演唱。
(1)、我用我們在音樂課堂上學到的《小蜻蜓》的調子來演唱。(師生打拍子)
(2)、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調子來試著唱一唱。
……
3、評選優秀創作。
4、學生齊唱古詩《雨過山村》。
教學反思：
在這首古詩的教學中，老師以小組為單位，讓學生交流自己對古詩的理解，提出自己不懂的問題，培養學生的質疑能力。再通過全班交流探索古詩意境。最後通過學生用自己喜歡的曲調來演唱古詩，感受古詩韻味，陶冶他們的情操，豐富他們的語言，更增添了他們對中華民族源遠流長的傳統文化的熱愛。
