【教材圖片】
《水生植物》2
《水生植物》1【教材簡析】
本課安排的水生植物與前面所學的陸生植物相對應，從植物生存的不同環境展示不同的植物個體，體現植物的多樣性。現存的各種水生顯花植物，是由陸生植物再度退回水域的次生現象。水生植物分成三個類型，如金魚藻全株沉沒於水中，叫做沉水植物；水葫蘆、浮萍的植株的葉片漂浮於水面，叫浮水植物；水花生植株的一部分挺出水面，稱之為挺水植物。水花生還可以在陸地上生長。教科書第10頁安排了四種常見的水生植物：水葫蘆、金魚藻、水花生和浮萍。每一種水生植物由它們的生存環境和特寫組成。其中水葫蘆、水花生和浮萍採用的是自然環境的照片，金魚藻采用的是水族箱的環境，右上圓圈裡兩株水生植物中，左邊一株就是金魚藻。
本課主要認識水葫蘆和金魚藻，因此教科書中用“水葫蘆和金魚藻是兩種常見的水生植物”來表述，而畫面中間有一句話“我還認識水花生、浮萍”，意思是學生僅僅認識水葫蘆和金魚藻是不夠的，在可能的情況下，可以認識更多的水生植物，如水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。認識這些水生植物，是建立在學生的經驗基礎上的，並不是在課堂上一次完成，應該在課外請父母幫助繼續認識水生植物。
教科書第11頁的上半部分是兩個活動，一是觀察水葫蘆和金魚藻的形態；二是探究水葫蘆浮在水面的秘密。觀察水葫蘆和金魚藻的形態結構，仍然採用畫簡圖的方式進行描述，這是一項觀察描述的要求，貫穿在本單元之中。探究水葫蘆浮在水面的秘密，是在觀察中產生的問題，實際上這兩個活動是連在一起的，當學生把水葫蘆和金魚藻放入水中，觀察它們的形態時，會很自然地提出一個問題：水葫蘆能浮在水面的秘密在哪裡？教科書提供了剖開葉柄的水葫蘆的照片，葉柄中部有膨大如葫蘆狀的海綿體氣囊，提示教師可以引導學生動手探究這個問題。
教科書第11頁下半部分是總結本課的觀察研究結果。水葫蘆和金魚藻的相同點，指向水生植物的共同特點和生長需要，也是生命體特徵的總結；水葫蘆和狗尾草的比較，代表了水生植物和陸生植物的比較，總結出的結論，為建立植物的共同特點打下基礎，實際上也指向植物生命體的特徵。
不同的環境中生存的植物形態是不同的，植物都會適應生存的環境。水生環境和陸生環境是兩種非常典型的生存環境。對植物來說，水生環境下的生存需要有相應的形態結構，這也就顯示了植物的多樣性。
多樣性是植物的個體獨特面貌的體現，多樣性背後仍然蘊涵植物具有生命體的共同特徵。本課的設計仍然圍繞生命體這個核心概念展開。
相比較陸生植物而言，學生對水生植物的認識更少，因此需要認識幾種常見的水生植物，然後對其中的一兩種水生植物進行細緻觀察，了解它們的形態結構，探索水生植物能夠浮在水面的秘密，這對學生認識水生植物、擴大學生的知識面很有好處。
教科書設計了四個活動，一是認識常見的水生植物；二是觀察兩種水生植物並用簡圖畫下來；三是探究水葫蘆能浮在水面上的秘密；最後是總結水生植物的共同特點、水葫蘆和狗尾草的相同和不同，這些總結的共同特點都指向本單元的核心概念：生命體的特徵。
【教學目標】
（一）科學概念
1、水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。2、水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。
科學辭彙：水生 陸生
（二）過程與方法
1、用簡圖畫出水生植物的主要形態特徵，能看懂維恩圖的表達方式。2、在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。
科學方法：觀察 比較
（三）情感，態度，價值觀
培養研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。核心價值觀：培養研究水生植物的興趣
【教學重難點】
重點：利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體的共同特徵。難點：探究水生植物適應水生環境的結構特點。
【教學準備】
教具：幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻；一個水槽，一張記錄紙；學具：幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻；一個水槽，一張記錄紙；
說明與提醒：1、觀察時要仔細；2、記錄時要認真。
【教學流程】
認識常見水生植物→觀察水葫蘆和金魚藻→比較水葫蘆和金魚藻→比較水葫蘆和狗尾草【教學過程】
一、認識常見的水生植物
1.陸地上生長著許多植物，水中也生長著許多植物。你課外調查到我們周圍有哪些水生植物？你能介紹一下嗎？（學生出示自己採集到的水生植物，邊指邊介紹。）2. 老師也帶了幾種水生植物，你們認識它們嗎？（師逐一出示學生未採集到的水生植物。）
二、觀察水葫蘆和金魚藻
1.觀察：塑膠袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利於觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中的樣子，並用簡圖把它們畫下來。2.交流:說說水葫蘆和金魚藻各有什麼形態特徵？你最關注的是它什麼特徵?
3.思考：把橡皮泥去掉，水葫蘆和金魚藻會怎樣呢？（浮起來了）那為什麼會浮起來，有什麼秘密嗎？ （學生猜測）
3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什麼發現？（海綿狀的結構）這種結構與它浮在水面上有什麼關聯？金魚藻有這樣的結構嗎？其它水生植物呢？
三、比較水葫蘆和金魚藻
水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態結構特徵外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖後代，都會死亡等。）它們是水生植物，它們的生長需要什麼條件？四、比較水葫蘆和狗尾草
水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什麼相同和不同之處？與前堂課學生總結的陸生植物的唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特徵的梳理。（都有根莖葉、都會繁殖後代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）
【板書設計】
觀察水生植物【課外活動】
收集其它水生植物來進行觀察、研究。【教學視頻】
http://boke.kxsy.net/index.php/video/index/751
【教學課件】
http://www.zhuiqiu.name/kejian/sanshang/sanshang1-4.ppt
