基本信息
作 者：徐延宇 著叢 書 名：教育博士文庫出 版 社：教育科學出版
內容簡介
通過開展高校教師發展項目和活動來培養高水平教師是美國高校聞名於世的重要經驗之一。面對內外部環境的變化，美國高校從二十世紀六十年代以來逐步探索並形成了促進高校教師發展的一套比較成功的模式和經驗。教師發展成為美國高校在複雜環境中回應社會挑戰，贏得自身發展空間與資源的關鍵策略性手段之一。
《高校教師發展：基於美國高等教育的經驗》從美國高校教師發展的歷史著手，分析美國高校教師發展的歷史背景與變化過程及相關的理論，探討美國高校教師發展的組織機構、主要模式與方法、實施過程以及具體項目，同時選取不同類型院校中典型的教師發展項目進行剖析，在此基礎上總結美國高校教師發展基本經驗，並提出了改善我國高校教師培訓的幾點建議。
除緒論外，《高校教師發展：基於美國高等教育的經驗》由六章構成：
第一章，“美國高校教師發展概述”。本章分析高校教師發展的概念，界定美國高校教師發展所涵蓋的活動，澄清高校教師發展的內涵，並對其進行類型的劃分。從歷史的角度探索美國高校教師發展的變遷過程，概括每一階段的發展動因、主要活動和特點，釐清美國高校教師發展的變化脈絡。分析對美國高校教師發展活動起指導作用的幾種主要理論，探索高校教師發展實踐活動的理論背景。
第二章，“美國高校教師發展組織機構”。高校教師發展的實踐由校內外的各種機構推動、組織和實施。本章分析與美國高校教師發展直接相關的四類組織：第一類是高校教師發展的校內責任部門，一般稱之為高校教師發展中心和教師發展委員會；第U-類是促進經驗交流和理論研究的高校教師發展的專業協會；第三類是以高校教師發展服務為業務內容的營利性公司；第四類是為高校教師發展活動提供經費資助同時影響高校教師發展項目內容和方向的校外基金會。在此基礎上還分析了高校教師發展工作者在其中承擔的角色、任務。
第三章，“美國高校教師發展的實施過程：模式與方法”。本章分析美國高校教師發展具體實踐過程。介紹高校教師發展項目實施的四種模式：校園中心模式、多校區合作模式、特殊目的中心模式以及院系模式，對其運行方式和特點進行分析。闡述幾種具有代表性的高校教師發展的方法：諮詢、研討會、教學技術輔導等，從動態和微觀的角度分析高校教師發展活動的操作過程，把握美國高校教師發展的實踐特點。
第四章，“美國高校教師發展的實施：具體項目”。本章根據項目實施對象的差異，分析幾種典型的教師發展項目：新教師發展項目、職業生涯中期教師發展項目、終身職後教師發展項目、兼職教師發展項目、未來教師發展項目，探討高校開展不同類型高校教師發展項目的動因，解析各類項目的具體內容和實施方式，探索各類項目的不同特點。
第五章，“美國高校教師發展案例研究”。本章以院校為單位，論述高校教師發展的實踐過程。分析高校教師發展活動作為美國高校一項重要工作，在不同院校背景下是如何開展實施的。本章重點分析高校教師發展的四個案例：密西根大學、加州州立大學系統、林奇伯格學院以及聖·托馬斯大學的高校教師發展活動的開展狀況，對四所院校的研究案例的解剖實質上也是美國高校教師發展四種模式的進一步具體分析。
第六章，“中美高校教師發展的初步比較”。本章從理念、制度、組織機構、活動形式與內容、經費來源等方面對我國的高師培訓與美國高校教師發展進行分析比較，認為觀念上的培訓與發展，管理上的集權與分權，形式內容上的相對單一與豐富等是中美高校教師發展(培訓)的主要差異。在分析我國高校教師培訓工作現狀和問題的基礎上，指出了借鑑美國高校教師發展的某些成功經驗、改善我國高師培訓工作的意見和建議。
目錄
前言
第一節 選題的意義與緣由
第二節 研究的對象及問題
第三節 研究的現狀
第四節 本書的框架設計與研究方法
第一章 美國高校教師發展概述
第一節 高校教師發展：概念與類型
第二節 美國高校教師發展的歷史演進
第三節 美國高校教師發展的相關理論
第二章 美國高校教師發展組織機構
第一節 高校教師發展的校內組織
第二節 高校教師發展專業協會
第三節 高校教師發展服務公司
第四節 高校教師發展相關基金會
第五節 教師發展工作者
第三章 美國高校教師發展的實施過程：模式與方法
第一節 美國高校教師發展的主要模式
第二節 美國高校教師發展的基本方法之一：諮詢
第三節 美國高校教師發展的基本方法之二：研討會
第四節 美國高校教師發展的基本方法之三：教學技術輔導
第五節 美國高校教師發展的其他方法
第四章 美國高校教師發展的實施：具體項目
第一節 新教師發展項目
第二節 職業笠涯中期教師發展項目
第三節 終身職後教師發展項目
第四節 兼職教師發展項目
第五節 未來教師發展項目
第五章 美國高校教師發展案例研究
第一節 密西根大學教師發展案例
第二節 加州州立大學系統高校教師發展案例
第三節 林奇伯格學院教師發展案例
第四節 聖·托馬斯大學教師發展案例
第六章 中美高校教師發展的初步比較
第一節 美國高校教師發展的主要特點
第二節 我國高校教師培訓的概況
第三節 我國高校教師培訓中面臨的主要問題
第四節 美國高校教師發展經驗對我國高師培訓的啟示
結語 本書有待深入之處
參考文獻
附錄1 加州州立大學系統各分校教師發展組織（人員）
附錄2 美國主要的高校教師發展中心
後記
前言
聯合國教科文組織1998年在巴黎發布的《世界高等教育宣言》指出：具有活力的教師發展政策是高等教育機構發展的關鍵。①教師是一所高校存在和發展的基礎，是高校主要的學術資源。教師的質量和水平決定了高校各方面的發展程度，影響著高校的學術活動、學生整體的質量、向社會提供服務的能力，也影響著高校通過各種形式和途徑獲取資源的能力。國家經濟和社會的發展、外部環境不斷變化都對高校提出越來越多的要求。家長、僱主、捐贈者、高校董事會以及政府官員不斷提出高等教育機構在社會中應承擔的角色問題並且要求高校提供獲得公共和私人投資的產出證明。②很多高校在積極回應社會變化所帶來的挑戰，贏得自身發展空間和資源的過程中，不約而同地將目光投向教師發展上。
