學校簡介
抗日戰爭前，阜南境內沒有一所中等學校。解放後，阜南縣人民政府於1951年在中崗開辦全縣第一所初級中學，3個班，學生140人。第二年遷至阜南城關，命名為阜南中學，6個班學生300人。1956年發展到12個國中班，學生637人，教師80人，改名阜南一中，在中崗設阜南二中，在 三塔設阜南三中。1957年在公橋設阜南四中。
環境優雅，交通便利。擁有符合國家標準的理、化、生實驗室、微機室、多媒體教室、圖書室、醫療室及運動場。擁有符合國家衛生安全標準的學生宿舍、食堂。在校學生1200人，在職教職工83人，其中高中級教師56人，本科畢業72人，研究生畢業1人。教學設施齊全，師資力量雄厚。上世紀70年代，與合肥市第九中學聯辦高中，吸引了周邊幾十個鄉鎮的學子前來就讀，並取得十分顯著的成績。數百名三塔中學畢業的學生在北京、上海、深圳、合肥、阜陽等城市的政界、軍界、商界、新聞界、教育界擔任重要職務。三塔中學經歷了50多年的風雨滄桑，積澱了十分深厚的文化底蘊。
歷史沿革
阜南三中：1956年-1980年
阜南縣三塔中學：1980年-2014年
阜陽市三塔中學：2014年-2018年
辦學理念
以德立校，依法治校，和諧興校，教研強校。以社會稱道為辦學追求；以德高品優、真才實學、身心俱健為育人目標，關注學生的成績，著眼於學生的成功，追求學生的成材，立足於學生的成人。
學校校風：團結、勤奮、嚴格、進取。激勵師生自強不息，鍥而不捨；注重實際，務求實效；勇於開拓，與時俱進；凝心聚力，和衷共濟。
學校教風：嚴謹、務實、創新。要求教師有教無類，愛生如子；行為世范，育人為本；學高為師，精益求精；因材施教，誨人不倦。
學校學風：勤學、多思、求實、篤行。引導學子志存高遠，追求卓越，知行統一，學以致用。
師生做人做事的核心標準：敬業、忠誠、有良好的人際關係、有團隊意識、注意細節、想辦法提高工作效率、不找任何藉口、有較強的執行能力、直主自發的工作、維護單位的形象、給學校提合理的建議、與學校同命運。
發展目標
“十一五”期間，學校發展的總體目標是：堅持科學發展觀，促進學校內涵發展，形成一個促進學生“全面發展、和諧發展、自主發展、可持續發展”的人才培養機制，實現學生髮展、教師發展和學校發展的和諧統一，努力把學校建設成為校園文化濃郁、師資力量雄厚、學校管理科學、辦學條件優良、教學質量一流、辦學特色鮮明、品牌優勢明顯的優質完全中學。
具體目標和要求：
辦學規模
到2014年，學校辦學規模發展為國中24個教學班、高中12個教學班，在校學生1800人左右。
辦學水平：進一步深化學校內部改革，規範學校辦學行為，提升學校管理水平。建立健全學校風險防範機制、教育教學質量和聲譽形象預警機制、危機處理機制，三風（學風、教風和校風）建設取得顯著成效，教育教學質量穩定提高，中高考質量保持全縣領先水平，在惠民助困、學生自主學習和自主管理、藝術教育等方面形成鮮明的辦學特色。學校各項工作協調發展，綜合辦學實力明顯增強，社會聲譽和知名度有效提升， 2014年爭創為“阜陽市農村示範高中”。
隊伍建設
進一步深化師德師風建設，不斷提高教師教書育人的積極性，形成愛崗敬業、樂於奉獻、積極進取的良好精神風貌。建立和完善教師終身學習機制、繼續教育考核機制和激勵機制，構建完善的校本培訓體系；積極推進“名師工程”和“骨幹教師教”、“壇新秀工程”，培養和造就一批有一定知名度的學科帶頭人，形成一個以名師為核心、骨幹教師和高級教師為主體的優秀教師群體；以績效工資為槓桿，健全教職工績效考評機制和選優汰劣的人事聘任機制；選拔和培養一批具有管理才能、熱愛管理工作的優秀中青年教師充實到管理隊伍，形成合理梯隊，為學校的可持續發展提供人才保障。到2014年，教師本科文憑達到100%，學校專任教師具有中高級教師職稱達到40%以上。
德育工作
進一步最佳化“以德育人，全員參與，自主管理，三位一體”的學校德育工作體系，健全德育工作網路，提高德育工作隊伍的水平和教職工全員育人的積極性，形成學校德育工作的合力。創新學校德育工作思路，增強德育教育的針對性，不斷提高德育教育效果。健全學校德育工作評價激勵機制，完善學校德育教育目標體系、德育常規教育體系和德育活動體系，充分發揮德育主渠道作用，營造良好的學校德育氛圍。加強和改進學生思想道德建設，著力抓好學生的養成教育、法制教育、心理健康教育、價值觀、世界觀和人生觀教育，激活學生的道德自省和道德需求,實現品德內化和人格自我完善，塑造學生良好的精神風貌。加強學生社團建設，豐富社團活動，構建學生自主管理、自我教育的學校德育工作特色。加強德育科研和德育校本教材自主開發，在學生自主管理和自主發展研究、初高中德育一體化研究、心理健康、差生轉化、留守生問題研究等方面取得突出成效。
教育科研
以培養學生創新意識、創新精神和實踐能力為重點，進一步加大課程改革力度，構建充滿生機活力、適應學生全面發展、和諧發展、自主發展和可持續發展的教學體系。加強課程資源建設與整合、校本課程的開發和利用，構建科學合理的課程開設框架，形成必修課、限選課、任選課三位一體的課程體系。組織開展必修課和限選課的教學策略研究，探索任選課的教學內容和教學形式，提升課程的系統化、個性化水平。穩步推進新課程改革，建立和完善與新課程相適應的教學管理制度。主要包括：課程開發和課程評價制度、課堂教學質量控制制度、非升學考試科目和選修課的學生管理和成績評價制度、教師教學管理和績效考核制度、校本教研和教師繼續教育制度、課程資源的開發和共享制度等。加強學科建設，打造強勢學科，提升發展學科，扶持薄弱學科，整合學科師資，培養學科帶頭人，力爭五年內大部分學科建設水平達到全市中等水平。積極推進校本教研和課堂教學改革，在教法和學法研究、培養學生創新能力等方面取得實質性成果。實施課題研究帶動策略，積極申報省、市、縣教學科研課題，在教師專業成長、校本教研實施、班主任隊伍建設、學生自主管理以及教育信息技術套用研究等方面取得突破性進展。打造教育科研交流平台，加快教育科研成果轉化，創設學校“名師講壇”，組織出版《教育教學案例彙編》等教育科研系列文集。
體育衛生
以全民健身為前導，進一步規範體育課教學，豐富學生課外體育活動，提高學生體能素質，促進學生身心和諧發展；建立嚴格科學的學生體訓機制，全面提高學生的身體素質和體育特長生的中高考專業成績。認真貫徹和落實《學校衛生工作條例》，加強健康教育，健全中學生常見病、傳染病預防機制和突發公共衛生安全事件預警處置機制，進一步提高學生健康水平和學校公共衛生服務質量。
文化建設：學校核心文化建設取得新的突破，積極向上的共同價值觀成為促進學校發展的強大驅動力。學校傳統文化得到發揚光大，“求真、向善、尚美”的育人理念和“培養德高品優、真才實學、身心俱健的現代文明人”辦學目標得到有效落實。通過體制創新，建立一個適應現代教育管理、信息暢通、高效運轉的學校管理體系和一套科學嚴謹的管理制度，逐步實現由制度管理到文化管理的提升。校園表層文化建設更加規範，文化氛圍更加濃厚，師生文化生活更加豐富，校園廣播站、網站、校報等校園文化載體建設從無到有。通過校園文化建設，熔鑄和凝鍊團結進取精神，實現文化立校和創建文化校園的目標。
校園建設：按照建設規劃，整合學校辦學資源，完善辦學功能。最佳化校園環境，加強校園文化設施建設，綜合最佳化校園環境布局，提升校園綠化品位，將校園建設成具有濃厚文化氣息、環境和諧的公園式校園；完善學生運動場地建設，建成標準操場、體育看台；完善學生生活設施配置，使學生標準公寓床位數達到600個以上，進一步完善寄宿制管理。
教育裝備
完善和更新實驗、圖書和現代教育技術裝備，穩步推進學校信息化建設，基本實現教學手段現代化和學校管理信息化。完善學生實驗裝備，擴充理化生和勞技實驗室，加強圖書館建設，豐富圖書資源，到2014年圖書裝備達到5萬冊以上，報刊雜誌達到100種以上，建成電子閱覽室，電腦裝機達100台以上，擬建數位化圖書館。進一步整合學校美術、音樂教學設施設備。加快網路中心設備更新和技術升級，確保校園信息平台容量足夠、運行高速、安全可靠、信息暢通。完善教學資源庫、教學網站、學校辦公平台建設，豐富網路資源，提高信息資源的利用率。
後勤服務
推進後勤管理體制改革，增強後勤工作的保障功能、服務功能和巨觀調控功能。加快後勤管理信息化建設，提高后勤管理的快速反應能力和調控能力，建立高效、節約、安全的後勤管理體系；改革學校經費運作模式，建立成本核算、條塊包乾的經費預算和運作體系，強化學校經費管理的巨觀管理，降低辦學成本；穩妥推進後勤服務社會化改革，完善校園生活服務功能，健全校園食品衛生安全保障、監督機制，提高服務質量。進一步落實後勤精細化管理，充分挖掘市場潛能、開源節流、降低內耗，形成科學有效的運行機制，創建節約型校園。
