內容介紹《走出"盒子"的教與學:在課程中激發想像力(第4版)》：Robert Chin和Kenneth D.Benne在其著作《影響人類社會的一般變革策略》中對20世紀70年代以前的西方變革策略進行了概括。他認為，存在三種有計畫的變革策略，即“權力一強制”型、“經驗一理性”型和“標準再教育”型。第一、二種都是普遍常用的、自上而下的變革方式，它們要么依賴於政治、法律、行政和經濟的力量強制推行，要么著眼於某種理想模式的普及。第三種則是一種自下而上的變革方式，主張變革是一個所有參與變革者共同建立標準和接受再教育的過程。這種自下而上的變革方式的興起，使“自上而下”的傳統變革方式受到了衝擊，從而構成了路線之爭的第一個階段。80年代中期以後，在學校改革中得出了兩個基本共識：沒有充足的證據說明採用自上而下的、命令——控制方法進行的改革提高了學校的效率；不少成功的事例證明，自內而外的改革學校的做法是可以提高學校效率的。依此，“學校本位”的改革策略備受關注，這種“自下而上”的教育變革開始與“自上而下”的標準本位學校改革和“自外而內”的市場本位學校改革分庭抗爭，從而形成了路線之爭的第二個階段。路線之爭在隨後的90年代進入了第三個階段，即人們已經不再局限於在“自上而下”和“自下而上”兩者之間作非此即彼的選擇了，而是開始尋找第三條路線。其中，歐洲經濟合作與開發組織（OECD）提出了“共同適應與發展”的策略。霍爾和霍德於2001年在《實施變革：模式、原則與困境》提出了所有變革者平等參與的“水平模式”。邁克·富蘭則在《變革的力量——透視教育改革》中以同樣豐富的事例證明，“集權和分權都行不通”，變革要堅持做到自上而下和自下而上同時給予相互影響。作者介紹Kieran Egar，是加拿大西蒙弗雷澤大學教育系的教授。著有《兒童的思維》、《搬弄是非的兔子》、《用發條轉動的橙子》等書。Maureen Stout是一個獨立的研究者和作家。Keiichi Takaya是想像教育研究團體的研究員。現在在東京女子醫科大學等多所日本大學教授英語和教育。作品目錄“當代學校變革的理論與實踐”譯叢總序前言第一部分為教育想像設定背景1 想像，過去和現在2 現代教育思想背景下的想像3 教育研究中的批判性思考：想像和新知識第二部分想像和教育實踐4 數學課堂的情感與認知之重組：想像的作用5 想像與文學教學：詮釋與道德啟示6 富有想像力的科學教育：兩個問題和一個可能的解決辦法7 文化背景中的想像和藝術教育8 “想像發言”：想像與問題青年的教育9 富有想像力的多元文化教育：關注一種包容理論編著者和參編人員參考文獻索引後記
