田老師教小學生作文·600字作文

為什麼我們的學生對作文始終懷有一種畏懼的心理? 只有真正地從教學細節抓起,有計畫、有步驟、有目的地培養學生的作文能力,才能提高作文教學的效益。 有效提高小學生的作文能力,關鍵在於學會設計國小作文常見文體的教學。

內容介紹

《田老師教小學生作文·600字作文》內容簡介:作文是最具個性特徵的精神勞動,而作文教學是國小語文教學重要的組成部分,也是全面提高學生素質、夯實基礎的一項重要教學活動。為什麼現在的作文教學始終走不出“高耗低效”的怪圈?為什麼我們的學生對作文始終懷有一種畏懼的心理?這固然與我們現在的教學認識、教學內容、教學方式等有關,然而,更重要的是,我們往往忽視了對學生作文興趣的激發和對其作文能力的培養。只有真正地從教學細節抓起,有計畫、有步驟、有目的地培養學生的作文能力,才能提高作文教學的效益。
小學生的作文能力主要是指收集材料的能力(觀察能力、積累素材能力和想像能力)、整理材料的能力(選擇能力和比較能力)、語言表達的能力(布局謀篇能力和遣詞造句能力)、修改文章的能力(推敲詞句能力、增刪能力、調整層次能力)、文章展示的能力(交流能力和發表能力)。
有效提高小學生的作文能力,關鍵在於學會設計國小作文常見文體的教學。
我們知道,國小作文常見文體的種類有:記敘文,是指記入、敘事、寫景、狀物的文章,以敘述為主,間用描寫、議論、抒情等手法;說明文,是指主要用於對事物或事理的特徵、性質、形狀、發生、發展、類別、功用進行介紹和解釋的文章,具有知識性和客觀性的特點;議論文,是指以議論說理為主的文章,包括論點、論據、論證三個要素;套用文,是指為了處理日常事務而寫的文章,如字據、書信、會議記錄等。
根據不同文體的特點,我們就可以尋找到並能從中學習不同文體寫作的主要方法。

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