火花及其收藏意義
為了裝飾和推銷火柴，人們在火柴盒上貼（或印）上了色彩鮮艷的各種圖案，這就是後來成為世界四大平面收藏品之一的“火花”（即火柴盒裝飾畫）。它和郵票一樣因以方寸之地融入大千世界，顯現藝術之花而得名。在中國，隨著改革開放的不斷深入和人們觀念的改變，火花集藏方興未艾。
收藏火花，不僅可以開闊視野，陶冶情操，在輔助教學方面，在家庭投資方面，也有不可估量的價值和潛力。
火花收藏輔導教學
方寸顯天地，教學寓其中
——淺談火花收藏輔助地理教學
湖南省寧鄉縣煤炭壩鎮賀石橋中學 何勇 （410609）
“郵花”是集郵愛好者對郵票的美稱，這早已為大家所熟知。那么，你知道“火花”是什麼嗎？也許你馬上能聯想到黑暗中閃現的火光，或是高爐里迸出的鐵花，但本文所談的“火花”專指火柴商標。簡而言之，“火花”即我們日常生活中所熟見的火柴盒上的藝術貼畫。同郵票一樣，它因以方寸之地融進大千世界，顯現藝術之花而得名，並成為世界四大平面收藏品（另有郵票、煙標、酒標）之一。世界上第一枚火花誕生於1827年，要比郵票早13年面世，但其收藏史卻遠遠落後於郵票。在中國，早期火柴工業十分落後，直到本世紀三十年代，才開始有人收集火花，如著名的大學者胡適、藝術家錢化佛、戲劇表演大師梅蘭芳等就是早期火花收藏家。近年來，隨著改革開放的不斷深入，人們精神、物質生活的不斷提高和觀念的改變，火花集藏方興未艾。
長期以來，校園集郵活動得到廣泛的認同和倡導，因為它有助於學生豐富課餘生活、開闊視野、陶冶情操、提高學習興趣。但由於受題材、內容特別是價格的限制，集郵只能在少數學校、學生中開展，難以普及。因而其輔助教育教學的作用也是極其有限的。
相比之下，火花所受限制很少，而作用更大。火花集藏作為輔助教學的一種新方式更適合在學校普及開展。它不僅可以作為一項課餘活動，對教學起著旁敲側擊的作用，更重要的是經過精心組織後，火花還可以編成圖文並茂的輔助教材直接引入課堂，與課本互補共同完成教學任務。這在地理教學中更為切實可行。
以下本文即從火花輔助地理教學的理論基礎、現實可行性及組織實施三個方面分別論述之。
一、火花輔助地理教學的理論基礎
1、符合國家新時期教育思想：當前我國教育工作正處在由應試教育向素質教育轉軌時期。在基礎教育階段，應"淡化選拔意識，增強普及意識，重視面向全體學生和學生的全面發展"。火花輔助教學正是適應這一新形勢新要求而產生的一種有益的、值得探討的教學手段。
2、符合青少年的心理特點和認知規律：心理學的研究成果表明,學生獲得好成績的因素中,興趣占25%,而在學習失敗的諸因素中,缺乏興趣占35%，故而有人說“興趣是最好的老師”。在教學中，教師有目的、有選擇地引入火花這一相對新異刺激物，則能使學生由好奇而產生濃厚興趣。同時，火花色彩鮮艷，以圖案為主，較之文字表述更加形象直觀，易使學生集中注意且印象鮮明。新編教材特別是地理教材一個顯著特徵是增加了大量圖片，甚至包括漫畫（在地理教材中，地理圖像已不僅是插圖，而構成了與課文並重的圖像系統），其著眼處也就在此。而蘊含豐富教育因素在內的火花則是教材中課文、圖像的補充和延伸。它有助於激發學習興趣、加深理解、強化記憶，也有利於培養和鍛鍊學生的發散性思維。如地理課中介紹歐洲、中國的風景名勝時就可用火花畫面作注釋，由於對鮮艷的火花印象深刻，從而把課文中文字表述的知識點形象地聯繫起來，還能從豐富的火花畫面中挖掘或聯想到該國的地理位置、地形氣候特點等與形成該名勝風景相關的自然、人文地理知識。
3、符合教育教學基本原則：火花收藏作為輔助教學手段進入課堂，必然要引發學生課餘火花集藏活動的開展，從而達到：⑴寓教於樂、學娛相融：第一課堂講授的知識將會在第二課堂的火花集藏中得以鞏固、補充與延伸；火花集藏愛好又將激發第一課堂的學習興趣；⑵教學相融：由於火花的引入使教學變得形象生動，課堂活躍、充實，學生變被動接受為主動參與，積極配合，原來的單向灌輸變為師生間的雙向交流；⑶傳授知識與陶冶情操相融：火花題材廣泛，知識性強，而且蘊含著豐富的德育、智育、美育因素。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，知識的積累，美的薰陶，必將使學生的精神境界與情趣得到淨化和升華。
二、火花輔助地理教學的現實可行性
1、從題材和內容來看：郵票選題局限於重大事件、著名人物、風景名勝等範圍，每年發行不過20多套，百枚以內。而火花題材無所不及，小到節約水電、文明用語，大到反帝救國、香港回歸，更少有發行計畫限制，全國百餘家火柴廠即便
每年每廠只發行一套，也是郵票所望塵莫及的，而火花每套少則十幾、幾十枚，多則上百、幾百枚則更是常事。而其內容之深入，還直接與“五育”中的德、智、美、勞育相關，這就為火花輔助教學提供了豐富素材。2、從價格來看：火花一般每枚售價在5分錢以下，而郵票往往價比天高。如同樣表現我國56個民族，郵票一套56枚面值價近50元，而火花“中國民族服飾”一套57枚僅3元，並在紙張、印刷質量、藝術表現等方面，也毫不遜色。由此可見，火花較之郵票更能為學生家庭所承受。
3、從觀念的改變來看：改革開放使“教育投資”的觀念深入人心。只要是對學生成長有利的開支，家長都能積極投入。而這種教育投資同時又是長遠的經濟投資，因為火花和郵票一樣也會升值。如文革時期發行的“樣板戲”火花，現價已近二百元，而許多早、中期火花也都價格不菲。特別是現代社會隨著一次性打火機、電子打火機的衝擊，火柴的消費市場將逐漸萎縮，專作火柴商標而設計印製的火花也將不復存在，現在所購火花的升值機會也就更大。4、從火柴廠的積極配合來看：火柴廠在面臨困境的情況下，願意積極、密切地配合火花輔助教學，無論是提供已有火花，還是根據教學需要設計新花。如成都市教委就與該市火柴廠聯合印製發行了一套兒童美術作品火花，將“慶六一”兒童美術比賽中學生獲獎作品印在火花上，這種形式較之發獎狀，更具紀念性，在校園內和社會上也能產生更大影響。
5、從培養學生健康的業餘愛好來看：隨著國家進一步提倡“減負”，學生業餘活動的時間將會越來越充足，如何將那些經常出入“三廳兩室”，沉迷於電子遊戲、黃色小說錄相，與社會不良青年混跡一處的青少年學生“解放”出來，是所有學校、家庭和全社會所面對的難題。而從興趣入手，將部分這樣的學生吸引到火花收藏中來，讓他們在健康的、有組織的業餘活動中得到知識上的滿足和精神上的愉悅，是值得教育工作者重視的。
三、火花輔助地理教學的組織實施
1、宣傳認識火花，倡導火花集藏：火花，對於不少學生甚至老師來講，是一個既熟悉又陌生的事物。說熟悉，是因為誰都用過火柴、見過火花；說陌生，則由於受流通渠道所限，大家熟見的火花都是本地區畫面單調的如“吉祥”、“雙喜”牌這么幾種，沒有充分認識到火花的作用。因而首先有必要在校園內舉辦火花展覽，向大家介紹火柴與火花的關係、發展歷程、火花的種類、功能、收藏價值、與教學的關係等，激發廣大師生對火花的興趣，並在學生中組織成立火花收藏課外活動小組。這是開展火花輔助教學的第一步，也是關鍵的一步。
2、以火花為內容和媒介開展豐富多彩的課外活動：①組織學生按一定的專題，如“地球，我們共同的家”、“江山如此多嬌”、“民族大家庭”等自製火花冊或展片，在班上展出並組織評比。②創建火花陳列室：專辟一室，將精選的各班專題火花集中起來，美化布置，常期展出，還可向社會開放，讓大家都來了解。③組織開展如“火花上的地理知識競賽”、“火花設計比賽”、各種主題班會如“火花－－我的良師益友”等，讓大家都來參與。
3、編寫火花輔助教材：按照不同學科精選相關內容的火花編製成既是收藏冊又是書的輔助教材。在此方面，深圳某教科所編印的“火花輔助教材”地理分冊是很好的範例。但其不足之處在於這種教材僅僅羅列了一些火花，而沒有文字配合，更重要是幾乎沒有與課堂教學聯繫起來，因而還算不上是真正的“輔助教材”。
4、利用教材輔助教學：如在課堂上，以火花引出新課，以火花提問、總結，以火花活躍課堂氣氛，配合課文加深理解，以火花圖案為內容的綜合練習等。需注意的是，火花進入課堂僅是作為它輔助教學的一部分，因而不可能每一堂課都能用上或用好火花，否則它就適得其反而成為學生新的負擔了。
火花收藏輔助地理教學，作為教研教改的一種新嘗試，還有待更多的教育工作者積極參與探討。
