江西科技師範學院通信與電子學院

通信與電子學院當時稱為物理系，僅設有物理學教育專業專科。 1987年南昌師範專科學校更名為南昌職業技術師範學院，物理系同時改名為套用物理系，並於當年9月在套用物理系統招了學校的第一個本科專業——電子電器專業。 2002年6月南昌職業技術師範學院通過國家教育部的本科合格評估後，更名為江西科技師範學院，2004年10月套用物理系更名為通信與電子學院。

通信與電子學院簡介
江西科技師範學院創辦於1977年，當時名稱為江西師範學院南昌分院。通信與電子學院當時稱為物理系，僅設有物理學教育專業專科。1984年江西師範學院南昌分院改名為南昌師範專科學校。1986年9月物理系開始招收電子專業專科。1987年南昌師範專科學校更名為南昌職業技術師範學院，物理系同時改名為套用物理系，並於當年9月在套用物理系統招了學校的第一個本科專業——電子電器專業。1991年套用物理系獲工學學士學位授予權。2002年6月南昌職業技術師範學院通過國家教育部的本科合格評估後，更名為江西科技師範學院，2004年10月套用物理系更名為通信與電子學院。2005年獲工學碩士學位授予權。
我院是我校的老牌本科院系，有優良的教學傳統，嚴謹的治學態度，務實的管理作風，精城團結的進取意識，全院教工銘記“明德精業”的校訓，以“本科教育為中心，研究生教育要加強,職教套用為特色，綜合素質是根本，面向三產是方向,服務地方謀發展”為辦學思路。
現我院各專業現有教師55人，其中教授12人，副教授14多人；有博士學位的4人，碩士學位的21人；設有物理學、電子信息技術、電子科學技術等3個教研室和一個實驗管理中心，一個省級重點實驗室---光電子與通信實驗室。實驗用房使用面積5000平方米，且擁有總值近980多萬元大批先進的教學和科研儀器設備。多年來，我院一直非常重視專業的建設，曾先後開設過多個不同層次的專業，培養各類畢業生8000多人。特別是2002年5月我校通過國家教育部的本科教學評估後，專業建設上了一個新的台階。目前有信號與信息處理1個碩士研究生專業；有電子信息工程、物理學、電子科學與技術等3個本科專業，其中電子信息工程專業為省級品牌本科專業，且電子信息工程專業還是我校重點建設的特色本科專業。現有在校本科生800多人。
學院發展30多年來，堅持與時俱進，逐步建立了適合本院辦學特色和發展方向的運行機制，取得了顯著成績。在制度建設上，一方面對常規教學秩序常抓不懈，另一方面，嚴格“三風”，即“教風、考風、學風”，杜絕學生考試舞弊行為，基本實現了各項管理工作的規範化和科學化的運轉。在課程建設方面，目前我院有省級精品課題1門，校級精品課程4門，校級重點課程3門，1項課件獲江西省高校第二屆優秀多媒體教學展示評比一等獎。在教材建設方面，近三年來出版教材9部，其中一部獲江西省優秀教材一等獎。在教學改革上，近3年來，已申報獲批省級教改課題14項。在學科建設方面，我院歷來高度重視，“信號與信息處理”即為省級重點學科，該學科十分重視人才梯隊建設、研究基地建設，科學研究及教學與人才培養等方面都取得了長足的進步。該學科學術隊伍結構合理、學術交流活躍、科學研究成果突出。該學科組成員近年來共發表學術論文230多篇，被SCI，EI收錄50多篇；完成並承擔科研項目39項，其中國家自然科學基金3項，省級科研項目20多項；出版學術專著及教材11部。
幾年來，根據社會經濟發展和人才培養的需要，堅持“厚基礎、寬口徑、強技能、重套用”的全面素質教育原則，以培養高素質專業技術人才為目標，狠抓教學質量，積極推行教學改革、努力提高教學效果，在長期的辦學過程中形成了自己的特色，即特別注重學生專業動手操作能力、設計與創新能力、師範教學技能的培養。長期以來堅持做到這樣幾點，一是為提高學生的設計與創新能力，著重培養學生的創新意識，採用計算機仿真與實物實驗相結合的實驗方法，開放實驗室，引入EDA技術，創設虛擬實驗，增加設計性實驗，革新教學方法、模式，注重CAI課件建設。從教學手段上保證教學質量和教學水平的提高。二是以培養高素質、強技術人才為目標，注重理論與實踐的結合，突出學生的專業實踐能力，進行“專業+技能”型教學模式改革，合理安排專業理論課和實踐課比例，因材施教，突出技能特色，保證學生課餘自主學習、訓練時間。通過第二課堂，學生社團、社會實踐緞練學生的套用能力，通過技能抽測，競賽培訓等方式強化學生的套用能力，已取得顯著成效。學生參加全國、全省電子設計賽，全省廣告設計大賽，全國數學建模，全省攝影作品大賽，全國挑戰杯賽，在無需集訓的情況下，均能屢獲佳級。 三是在專業建設過程中，堅持調查、跟蹤人才市場需求、專業技術發展方向，使人才培養定位準確、目標明確，並能與人才市場、社會需求和行業產業結構緊密結合，及時調整教學計畫及課程教學大綱，培養具有較強動手操作能力、設計與創新能力、師範教學能力的技術套用型人才。讓一些培養套用能力的課程進入人才培養方案，如電子專業的無線電基本技能、電視音響檢測維修、計算機檢測維修、製冷技術、電路設計CAD、EDA技術、單片機技術等；物理專業針對中學物理教師大多要兼學校電教、設備維修、網路維護等技術工作的實際，在物理專業開設了套用電子方向的諸多技術課程，培養了一批中學物理專業骨幹教師；教育技術專業為了擴大就業面，壓縮了教育理論課時，而突出了圖片攝影、影視製作、計算機圖像處理等三大技術課的安排，不僅明顯地提高了學生的技能，同時拓寬了學生的就業門路。
30年來，所培養的各專業畢業生，大多數已成為各級各類學校教學和行政管理的骨幹，有的已成為著名學者、成功企業家、各級黨政領導。如現任中科院軟體所研究員、博導、人機互動國家實驗室主任的王宏安博士；曾任聯合國核裁軍組織科學家及項目負責人,現任美國惠普公司高級軟體設計師及項目負責人,名列美國名人錄和科學技術名人錄的汪進博士；現任加拿大蒙特婁心臟研究所研究員，從事心臟建模與仿真、信號分析與處理工作的鄒人強博士；現為華為技術有限公司數通產品設計研究所負責人、總工程師、IP技術專家、軟體可靠性專家，15項（其中3項獲歐美授權）發明專利的劉君博士。特別是近年來已畢業的2000多名本科生，深受我省及廣東、浙江等沿海地區學校的廣泛歡迎，有的為教育事業的發展作出了應有的貢獻，有的已成各部門主管、技術骨幹。
2004年至今，學生參加各類省級以上的技能比賽，如全國、全省電子設計賽，全省廣告設計大賽，全國數學建模，全省攝影作品大賽，全國挑戰杯賽，共獲一等獎20多項，二等獎30多項，三等獎80多項。