書籍簡介
書名：書海引航人
出書機構：北京時代弄潮文化發展有限公司
網路推廣：個人出書網、老人出書網
媒體支持：時代文化出版社
合作宣傳：時代教育出版社、時代文獻出版社、時代作家出版社
出版時間：2011年7月
版次：1版
開本：850×11681/32
紙張：膠版紙
包裝：平裝
本書序文
高校學科館員的深層探微（代序）
邵曉華
高校圖書館學科館員的定位、設定、管理、創新服務及諸多深層次學科館員的理論探討和實踐問題，現在圖書館學科界掀起了熱潮。有研究者說：“學科館員是圖書館複合型專業人員。他們是有科學知識背景，能夠組織學科信息資源，提供學科信息服務，具備圖書館學、文獻學、信息學方面的基礎知識和基本技能，並且了解所服務的學科的基本情況。然而，並不能因此就將其拔高為具有與某一專業領域科研人員相同的學術水平。學科館員的專業知識需要達到一定的廣度，而不可能達到與科研人員相同的深度。學科館員的角色仍是圖書館員。是為讀者（包括潛在的讀者群）提供經過整理、分析、綜合的信息和組織，並利用各種有效手段為讀者提供信息諮詢服務的專業人員。”（1）筆者不厭其煩地摘引上列論述，固因觀點頗具代表性。然而就其觀點的正確與否，筆者就不敢苟同了。
首先，正確認識高校圖書館在高等教育中的作用
眾所周知，高等學校被社會公認為“知識的海洋，育人的殿堂。”高校是以德、智、體、美全面發展為標準來培養符合祖國人民需要的在“三個文明”建設中能夠創造性服務的高級建設人才。高校中的“教學”與“科研”，是中心工作。其目的都是為了培養“四有”新人。溫家寶總理在北大考察後對師生講話時說：“高等學校有獨特的靈魂。這就是獨立的思考，自由的表達。”但都是為了培養創造型人才服務。可見“育人”是其中心使命。而教學與科研這兩項重任都與圖書館浩如煙海的館藏，各專業閱覽室的設定和圖書館員們在采、編、流通及深入專業學科領域的一條龍創新服務，憑藉現代化的計算機網路服務等分不開的。因而圖書館的愛稱是“知識的寶庫，智慧的海洋”。圖書館工作人員被讀者稱為“書海引航人”！他們是把穩航向，指點迷津，引導讀者直達智慧彼岸的人。難怪高校讀者把圖書館員尊稱為“老師”。這是發自讀者內心的尊稱。師者，傳道、授業、解惑者也。圖書館員用他們的職責與擔當，用他們的言行與創新服務精神，用他們的專業知識和孜孜不倦的人格力量，獲得廣大師生認同與尊敬的。致於有人把圖書館看作“家屬院”，看作“關係戶”的“安置處”或“大雜院”，那是被扭曲的特殊時代的特色產物。而非科學意義上的真正的圖書館。我們今天探討的正是具有特殊靈魂的培育高級建設人才不可懈怠的高校圖書館。
其次，高校學科館員的深層次探討
一般對學科館員現有的職責與定位中，大致有如下共識：①學科聯絡；②熟悉資源；③用戶教育；④公關與推廣：⑤資源建設；⑥發布信息；⑦提供諮詢；⑧定題服務等等。（2）但這些尚屬泛論淺說，並非對學科館員深層次問題的探討。
1、研究型和創新型學科館員的素質要求
隨著時代的發展與科學技術的進步，新興學科、交叉學科、邊緣學科的不斷湧現，傳統意義上的各不相涉的“專業”的封閉性弱點顯示出來。因而舉梵谷校有創見的教育家都把複合型學科人才的培養看作教育改革要義之一。我國改革開放之初就有武漢大學、華中理工大學、復旦大學等一批名校實行“雙學位制”。加之“學分制”與“一專多能”的“選修”制，使高校學生“獨立的思考與自由的表達”在學術領域有了實踐和建樹。爾後各高校的教學與研究工作圍繞複合型人才的培養蔚然成風。作為高校“知識寶庫，智慧海洋”的圖書館的學科館員，理應是把穩航向、指點迷津，引導讀者到達知識彼岸的“書海引航人”。他們自身的複合型專業素養、知識的專攻與廣博緊密相連。他們的前瞻性與開拓精神是促進高校教學與科研雙豐收的有力支柱。因為，學科館員的重要職責是憑籍自身優勢，能深入專業教學與科研中去，使之成為高校讀者不可或缺的貼心人。同樣，高校各專業的教學與科研所取得的成果中因為有學科館員的奉獻，你中有我，我中有你。這種合作互補精神體現了高校圖書館和學科館員在培育高級建設人才中的重要作用。
2、建立團隊，結構互補
圖書館學科館員在面對日新月異飛速發展的現代化高科技與現代化信息傳播網路時，自己不可能是“門門通樣樣精”的。這就需要館內館外建立團隊，而且要結構合理地形成互補。學科館員本身在學科信息中是“專家”。一旦深入到高校各種門類的專業學科研究中去，如從選題、申報、研究、結題、成果評價或成果轉化等程式中去，就顯得力單勢孤。如果置身科研之外，就失去學科館員深層次服務的要求。因此，充分發揮館內外的團隊精神十分重要。比如館內協作。在全館的學科館員，本身就是一個整體、一個包含多學科專業的團隊。針對高校各專業的科研項目所需要的“全程服務”中，對口將全館學科館員按專業互補精神組成團隊，配套服務。同時採用“走出去，請進來”的辦法，將高校各專業學科的主任、教授先生們聘請為圖書館的諮詢指導老師。共同建立起一個信息服務整體。要求團隊專業結構互補、知識技能互補、理論與實踐經驗互補、管理與部門之間互補。這樣，圖書館、學科館員、專家學者與高校的教學科研工作，就形成了優勢互補的具有凝聚力和創造力的整體。
3、兼收並蓄，包容創新
高校的特殊靈魂既然是“獨立的思考，自由的表達”（溫家寶總理在北大的講話）。那么，面對新興學科、交叉學科、邊緣學科的蓬勃發展，學科館員在浩如煙海的館藏，各專業閱覽室的設定和圖書館在采、編、流通及深入專業領域的一條龍創新服務中，必須具有“兼收並蓄、包容創新”的精神。僅以社會學科的發展現狀來看，就令人嘆為觀止。比如以強調五個“W”為主體的“新聞學”，與強調塑造典型人物典型性格為主體的“文藝學”等，原來是不搭界的兩個門類。而今卻統一於“文學與新聞學院”里，象“人物通訊”、“生活速寫”、“人物特寫”發展為“報告文學”；象“紀實文學”與“小說”聯姻而發展為“紀實小說”。再如“中國文學”與“中國歷史”、“古代漢語”更應是各有門類的學科。但由於“文史不分家”、“古代漢語語言文字不分家”的傳統文化基因大量存在，比如《左傳》、《史記》、《漢書》等等讀物既是中國歷史中的珍貴史籍，又是中國文學中的古典名著，同時還是古代漢語中的範文範例。研究者的需求不同、選題不同、角度不同、程式與方法也不同。其研究成果與評價當然也不同。而作為學科館員，面對如此交叉的學科研究，不能墨守成規。必須因時、因地、因題、因需制宜，兼收並蓄，有包容有創新，要充分發揮館藏與文獻資料和信息的功能，使之效益最大化，為多學科多門類服務。
4、優秀學科館員的“三力要求”
常言說出眾的人才有“三頭六臂”。即言一個人頭腦清醒，口頭表達和筆頭表達能力出眾。優秀的學科館員正是有世界大文化思考的人。既有中國傳統文化中寶貴的人文精神，又有世界先進文化的吸納與借鑑。這樣才能頭腦清醒、明辨是非。不失書海領航的方向。同時又善於與讀者交流、溝通，頗有親和力。當然，首先要尊重讀者，尊重學者，同時也尊重自己的職責，勇於探索與擔當。學科館員的筆頭表達能力也要強。對館藏、文獻資料的及時準確的宣傳介紹，對書刊評介、專題學科研究的論述等，都見諸筆下功夫。當然清醒的頭腦、口頭表達與筆頭表達的能力是與學科館員應有的學識修養和人格力量分不開的。
再者，學科館員的定位與職責必須堅持實事求是精神
有研究者明確提出“學科館員除應有複合型專業人才的知識技能”這一基本條件外，更重要的是“注重以事實為根據來進行研究。倡導以實證為依據的管理，達到對預測性的問題、干預性的問題、探索性的問題、潛在用戶為什麼不利用圖書館的問題”（3）等等的關注。這些問題的提出，表面看來都可說是學科館員應當關注的。但論述者忽略了圖書館的根本任務是密切配合高校培養有道德、有理想、有科學文化知識和遵紀守法的高級建設人才。因而學科館員在書海引航中決不能一葉障目，失去領航的根本方向。古人云：十年樹木，百年樹人。樹人者何？為何需朝朝暮暮，乃至百年？無非說明樹人不易，時時處處不忘培養“四有新人”的艱辛。這決不僅僅是一些技術性的問題。
還有一位研究者坦言：“學科館員充當的角色是圖書館與用戶的聯繫人，文獻採選人員，用戶信息素質培訓者，參考諮詢員。”（4）這就更簡單明白了。雖然研究者也指出“服務內容有限，層次不夠深入”的缺陷。但研究者始終未意識到高校圖書館本身就是“育人殿堂”里不可分割的整體之一。圖書館員或學科館員本身就肩負有“為人師表”、“書海引航人”的崇高職責。
綜上所述，高校是以德、智、體、美全面發展為標準來培養“三個文明”建設所需要的高級建設人才的。圖書館學科館員的根本職責也是為“育人服務”。憑藉複合型專業知識和集體奉獻精神，創造性地耕耘在圖書館內外。學科館員不是匠人，而是為人師表的“書海引航人！”
注釋：
（1）雷念平《試論高校圖書館學科館員的服務方法》《現代情報》2010年5期
（2）郭劍珩《高校圖書館學科館員制度探析》《鄭州鐵路職業技術學院學報》第22卷4期
（3）張美萍《美國圖書館的現狀及發展趨勢》《大學圖書館學報》2010年2期
（4）陳新艷《研究型大學圖書館學科館員服務創新研究》《圖書館論壇》2010年1期
書籍目錄
目錄
高校學科館員的深層探微（代序） 2
論高校圖書館要正確面對市場經濟 6
試談民族院校館際協作中的聯合目錄 10
開啟文學殿堂的金鑰匙 15
——評《說文解字今釋》 15
論高校圖書館人才的再培訓 22
文章無典，畫龍無睛 27
——評《中華典故全書》 27
也論以人為本是圖書館現代化管理的核心 31
試論圖書館學的學科性質 36
學習、研究、運用古代漢語言文字的良師益友 39
——評《古代漢語字典》 39
造福人民的好書 43
——評《輿論監督研究》 43
文學的社會角色之變異 48
新聞批評心理探秘 52
文獻信息檢索工具及類型 53
尚待清醒的“夢” 73
——評《新時期文學的敘事轉型與文學思潮》 73
叢書大觀 77
——評《古籍叢書述論》 77
高校圖書館的書海引航人 81
——兼評泛學科館員論 81
附錄一：書海引航人 85
附錄二：書齋 87
附錄三：從《一個兒子》談起 88
附錄四：《水滸》是描寫農民起義的古典名著 92
附錄五：趕上去 96
附錄六：瑣談標點符號 99
對《古代漢語》的幾點淺見 101
原文摘錄
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夏日的黃昏，常有年輕的大哥提一管長長的塑膠水管，將燠熱的小巷洗得涼風習習。晚飯後，小巷便美麗起來，你從家裡拎個竹椅，他從戶中挪只竹床，七八歲的小孩則連小木凳也不背，只管往人堆里竄。爺爺們被娃子們纏不住了，便會笑呵呵地隨手攬一個娃子在懷中，笑呵呵地講開了最動孩子們心的神話故事。小巷西頭，相鄰而居的兩位大伯常喜抹開棋盤酣戰幾回，日久，小巷便有了幾個業餘少年棋手，其中一位還在市棋類賽中拿過獎盃呢。
小巷人家平時見麵點個頭或笑笑便擦肩而過，一遇到哪家有紅白喜事那是家家都會幫一手的。借幾張桌凳自不在話下，就是將席面設在東家或是西家，人家也均是笑臉相迎、好語相慰的。
春陽普照的上午或者秋日流蘇的下晌，大媽們愛聚在小巷兩頭的空曠處曬太陽。手中總會有事情可乾，為親人織件白毛衣毛褲的，那團絨線便活活地在籃中東遊西逛；為準備一碗香噴噴的菜餚的，那小豌豆便剝得歡歡地響。你說幾句感嘆世事的話，她道幾聲有關兒女瑣事的酸酸甜甜，笑笑嘆嘆中時光便輕飄飄地溜走了。
小巷人家對孩子們的學習管得嚴，有時孩子貪玩誤了功課，大人便銳罵幾句；有時哪家娃子得了“三好學生”或“積極分子”稱號，大媽們便會於串門中傳播，仿佛自家發生了一樁喜事。幾年後，有的娃子便進了大學，有的入伍參軍，有的便參加了工作。晚輩們一個個有了出息，長輩們眉眼便活絡了許多。
我喜歡小巷人家的拜年。除夕過後，鄰里之間便自發地組成一支拜年小分隊，這家坐坐，那家聊聊，許多美好的祝福便氤氳了整條小巷。更有平素往來不多或有些隔閡的人家，常於此時帶個娃子親客家的大門，三言兩語，幾碟自製的年果，談笑中主客雙方靈犀便有了相通，兩雙大手重又緊握一起。
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