晚清教師史研究

內容介紹《晚清教師史研究》主要探討的是由古代向現代轉型社會場域下歷史階段性或斷代的教師變革歷程。 這與一般意義的近代史以1919年五四運動爆發為下限僅少8年，占居近代史的絕大多數內容，當然性質上是封建專制與民主共和的截然不同。 但《晚清教師史研究》在展現主題文本內容時，依循的觀念及價值取向仍與我國當代史學的主流基調或共識相一致。

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《晚清教師史研究》主要探討的是由古代向現代轉型社會場域下歷史階段性或斷代的教師變革歷程。在專業歷史學著作中，近現代斷代時限的劃分有不同觀點，存在分歧與討論，此處不再描述。這裡的“晚清”，近義詞是“清代後期”，也即鴉片戰爭爆發到清王朝的結束，清代末代皇帝溥儀在革命黨武昌起義與各省光復壓力下被迫退位，具體時間段為1840－1911年，共71年。這與一般意義的近代史以1919年五四運動爆發為下限僅少8年，占居近代史的絕大多數內容，當然性質上是封建專制與民主共和的截然不同。這裡用“晚清”一詞，源於美籍華裔歷史學家費正清主編“劍橋中國史叢書”的《劍橋中國晚清史》（中圖社會科學出版社）一書的名稱，主要展現清代後期的社會歷史及諸多專門領域部門的變化，而較少考慮社會性質的轉向、歷史運動潮水漲落、革命性與階級性的話語方式以及早期現代化的趨勢表征等質性敘述。這當然也囿於研究對象主題的要求與《晚清教師史研究》篇幅所限。但《晚清教師史研究》在展現主題文本內容時，依循的觀念及價值取向仍與我國當代史學的主流基調或共識相一致。