自序
據說，有人把美國的論文寫作方式蔑稱為“美國八股”，主張論文寫作也是文無定法。另外，文學研究者尤其喜愛區別人文學科論文與自然科學論文，以為人文學科論文應該有文學性，於是想把自己的文章寫成美文。
有不少讀書挺多的學生，也受到以上種種誤解的影響，於是只能在黑暗中摸索論文寫法。有的則熱心學習老師的“美文”，又因為沒有老師舉重若輕的能力和問題意識，結果造成文章的冗長、散亂。
更讓人遺憾的是，一些科學期刊的編輯也對科學論文的形式缺乏認識，挑選稿件帶有一定的隨意性。一些初學者又按照那些期刊上的論文樣式學習，進一步造成認識上的混亂。
回想當初，我學寫論文的時候，也沒有得到真正的指導，也曾在黑暗中摸索。學習的方式主要是閱讀一些論文指導書籍。我發現這些市面上數量眾多的指導書，本身雖然有種種優點，但也有一些常見病：或者體系很大，或者簡單化，或者太嚴肅。這些書籍的效果好壞嚴重依賴於個人的悟性和機緣。大概為了擴大銷路，希望學者們一本在手別無所求，因此論文專業適用範圍比較廣，沒有很強的針對性。另外，這些論文寫作指導書要么強調理論，例文很少，要么雖然有豐富的例文，但都是長篇，沒有細緻具體地分析，只有一段評點，不能做到具體明確，所以讀者收益很難保障。總之，它們幾乎全都是原則性的道理講得太多，而操作方法講得太少。我讀到台灣學者畢恆達寫的《教授為什麼沒告訴我——論文寫作枕邊書》，非常喜歡，覺得他寫得生動活潑（可惜那是一本指導社會科學論文的書）。在大陸，似乎還沒見到這樣的論文指導書，還沒見過有誰寫過一本具有針對性的、可操作的、具體細微、生動活潑的論文指導書。
其原因在於：1.不重視論文寫作教學。2.寫作教學方法的陳舊，寫論文指導的人習慣於教材的模式，迷戀理論深度，不考慮寫作的特殊性。3.學習者又受別人影響，忽視了論文的套用文性質。
為了克服以上錯誤傾向，本書堅持認為學術論文應該是經濟地、清晰地傳達科研觀點的工具，論文的唯一功能就是傳達觀點，一旦你的觀點被人類知識系統吸收，你的論文就應該被人拋棄。如果喜歡寫美文，可以去寫散文，或者寫並不嚴肅的學術隨筆。其次，本書堅持認為規範的論文形式對科研具有拐杖作用。作為套用文的論文有較為固定的格式，學者寫作和閱讀這類論文可以迅速找到前人的觀點，並在這個基礎上向前推進人類知識。再有，本書堅持認為作為實踐性很強的寫作課，論文寫作的教法也應該與理論知識的教法不一樣。應該更加強調實踐性和可操作性，即使這種操作未必是唯一的，但是可以作為一種方式，啟發學習者找到自己的方式。本書的操作程式至少是一種可借鑑的方式，也是前人試用過而且有效的方式。最後，本書還認為教材可以也應該寫得活潑一些。
出於以上考量，本書打算做以下嘗試。
一、範圍限定在文學領域。雖然主要教授文學論文的寫法，但是與通用類的差別僅在於對文學學科中的各門類加以細化，其中的一般的原理，對於其他文科的論文寫作也有借鑑作用，可以供社會科學、歷史學和哲學專業的學者參考。
二、強調操作性。論文寫作是“寫作”，其中有很多默會知識，而不僅是理論知識。儘管學生背誦了很多定義和判斷，但是如果論文寫作課程結束後，學生仍然不知道如何寫出一篇論文，那就是課程的失敗。本書的唯一目的是讓讀者輕鬆地寫出論文。整體設計上遵循“輕理論、重方法”的原則，形式上注重與操作過程的對應關係，以做法為中心，大體按照寫論文的順序安排（儘可能照顧到寫作過程的複雜性），同時又可以作為“使用說明書”，供學者寫作論文遇到困難時隨時查閱。另外，將寫作規範與訣竅秘笈結合——除了一般程式和規範以外，尤其重視傳授不傳之秘。這些不傳之秘或者來自作者自己寫作失敗的經驗，或者來自“學術大家”不經意間泄露的秘密。當然也考慮到這是一本教程，需要一定的學理性，所以對於做法的理由也做了一定的說明，並對於一些必須了解的概念也在講解寫法的過程中稍作解釋。總之，本書追求實踐與理論的統一。
三、強調生動性。整體上遵循“輕嚴肅性、重趣味性”的原則。儘可能少用連貫的語言，而用“點示”的方式指出要點，類似PPT方式。不強調內在邏輯的體系性，適量減少連貫性的說理。運用豐富的例子解析和圖解，並穿插一些故事和名言。目的是減弱教材的主體性，激發讀者的主體性和興趣。
本書雖然以一種論文格式為主，但是並不否定其他方式。不過本書認為，這種格式是最為簡潔、易學、合理的。本書的固定格式並不是束縛，而是幫助讀者規範自己，更清楚地審視自己思維缺欠的工具。這樣操作性強的指南，對於遇到論文不知所措的人來說應該是急需的，對已經有經驗的人也可以作為借鑑。另外，還可以提高閱讀論文的能力，知道自己的觀點是什麼，也能分辨哪些算是人家的觀點，長此以往，更便於學術監督，可能有助於學術環境的最佳化。此外，還有助於學者了解學術會上發言的格式，在幾分鐘內完成講演內容，並保證不會沒有條理。與此同時，還可以提高學習者整個套用文寫作水平。
本書的寫法有的來自作者的實戰經驗和學習心得，也有很多來自成績卓著的學者，以及同類教程的經驗，後二者已經在參考文獻中列出表示感謝。本指南還參考了陳平原教授《學術規範和研究方法》課程的某些看法，並受益於北京大學圖書館欒偉平老師的資料庫講座。此外，我還還吸收了一點網友的心得，有的借鑑沒有標註，是因為時間太久，當時編寫授課講義時沒有記錄出處，後來找不到來源了（這是蒐集材料失誤的一個教訓，請讀者記取）。如果有些說法，他們的說法時間在前，發明權應該歸於他們，還要在此表達我真誠的謝忱。
最後，為了提供更為切近的講解和避免著作權糾紛，本書的例子大多取自我本人的論文和我本碩兩級學生的論文和作業。我之所以選自己的文章，不是因為我的這些文章很好（在分析的時候我會指出其不足），而是因為這些文章是按照本文的方式來實驗的，比較典型而已。我學生犯的錯誤也比較有代表性，所以我選了作為病例。對他們（不一一具名）的貢獻我也表示感謝。還有幾位學生幫我看了初稿的一部分，也要表示感謝，特別是余夢林認真地提了很多意見，所以要特別提到，並且表揚她的認真精神。想當初，南京大學的王愛松老師發論文初稿給我們學生，讓我們提意見，當時只有我認真地回復了並且不揣固陋，提出自己的不成熟意見。趁便在此提到此事，紀念師生的論文因緣。另外，本書並非文學學科的學術研究教材，因此不注重各專業的治學方法的介紹，對它們的大量文獻書目也不一一羅列，僅舉一二示例（這方面的知識應該從專業老師那裡獲得）。
最後，敬請同行對本書各種疏漏大加匡正，也希望本書使用者提出批評意見。謝謝！
火源
2017年7月28日
目 錄
自序
目錄
指南的指南
第一章 緒論
第一節 你千萬不要這樣寫
第二節 你做好準備了嗎？——做學術性論文前的四點準備
第二章 找一個完美的問題——如何選題？
第一節 選題有什麼意義？
第二節 問題從哪裡來？
第三節 如何確定問題？
第四節 什麼是完美的問題？
第五節 選題還要選方法
第三章 動手動腳找東西 —— 怎樣蒐集材料？
第一節 如何辨析材料？
第二節 找什麼材料？
第三節 怎么找材料？
第四章大膽假設，小心求證——如何從材料出觀點？
第一節 怎么閱讀材料？
第二節 如何做筆記？
第三節 如何歸類觀點並完善大綱？
第五章 讓人看看你的準備——怎樣寫 輔助性文字
第一節 綜述——怎么梳理文獻？
第二節 開題報告——如何說服導師？
第六章 按部就班堆文字
第一節 寫作還需要知道些什麼？
第二節 何時進入撰寫階段？
第三節 論文主要部分怎么寫?
第七章 還是要多一些規範
第一節 需要哪些學術規範？
第二節 形式也要規範？
第三節 怎么顯得更專業？
第八章 文風和別體
第一節 語言怎么顯得更得體？
第二節 論文還有其他體式？
第九章 使定稿完美
第一節 怎么修改問題（包括分問題）？
第二節 怎么修改觀點？
第三節 怎么修改材料？
第四節 怎么修改結構？
第五節 怎么修改論證？
第六節 怎么修改邏輯？
第七節 怎么修改語言？
第八節 怎么修改格式？
參考文獻
附錄 一個樣本的展示——《論張愛玲<傳奇>中的原始主義》的寫作過程
