內容簡介
人是教育的出發點和對象,是教育存在的前提;教育是一種以育人為目的,為了人的發展和人自身素質提高的實踐活動。本書圍繞教育與人的關係,分為“教育的目的與意義”“教育與生命和自由”“教育與幸福和現代化”“教育與人的全面發展”“教育與人力資源開發及培訓”這五個與人的生命、幸福、自由、素質、發展等有關的主題進行闡述,涉及了教育的意義,教育的人性基礎,人的自由與教育,人的價值與教育,人的主體性與教育,人的素質與教育,人的發展與教育等“教育人學”方面的內容。對堅持教育以人為本進行素質提升;對人與自然和社會的關係,人的主體能動性的發揮與促進社會發展;教育中如何尊重生命、體現人的自由、個性的發展;如何提升人的價值,最終實現人的全面發展,等等,都結合教育的現實進行了較為充分而翔實的論述。
作者簡介
王北生,教育學博士、二級教授,鄭州師範學院副院長,河南大學教科所所長、教育學原理專業博士點領銜導師,河南省重點學科“教育學原理”帶頭人。全國優秀教育工作者,國家社科基金(教育學科)評審組專家,中國教育學會教育學分會常務理事,河南省教育學研究會理事長。
先後主持完成國家級項目4項,省部級項目8項;兩項教學改革成果在2005年、2009年均獲國家級優秀教學成果二等獎;獲河南省哲學社會科學優秀成果一等、二等獎5項;出版個人專著《教學藝術論》《馬克思主義教育思想與現時代》等3部;主編著作《當代教育基本理論論綱》《生命的暢想》等10部。發表論文近百篇,部分論文被《新華文摘》和人大報刊複印資料等轉載。
內容目錄
第一部分 教育的目的與意義
“育才”與“制器”:教育究竟為了什麼和應做什麼——由“狀元風”引發對教育目的的再思考
教育的意義在於“引領”而非“被教育”
教育的人性基礎與人性化教育
由“狀元被拒”引發的素質教育的思考
現代教育必須重視學生綜合素質的培養
實施素質教育要充分發揮教師的重要作用
第二部分 教育與生命和自由
論教育的生命意識及生命教育的四重構建
從焦慮視角探尋與解讀生命教育
教育學立場的多維度分析
開展18歲成人儀式教育研究的意義與價值
18歲成人儀式教育:進展、問題及改進建議
我國中國小應加強“生命教育”的研究與實踐
對自由的理解要充分認識人的能動性與受動性
馬克思主義自由觀與當代青少年教育
第三部分 教育與幸福和現代化
從國內生產總值到國民幸福總值:當代教育功能的轉向與整合
社會現代化必須重視人的現代化
現代教育是推動生產力發展的內部動力
論教育與現代化生產
第四部分 教育與人的全面發展
認真學習馬克思恩格斯關於人的全面發展的理論
馬克思恩格斯關於人的全面發展學說的理論體系
試析綜合技術教育與人的全面發展的內在聯繫——學習馬克思主義教育思想的體會
論新技術革命與綜合技術教育
當代終身教育和學習思潮與新教育理念的確立
論教育與“學習型組織”的構建
第五部分 教育與人力資源開發及培訓
以推進素質教育促進人力資源強國建設的系統思考
終身教育背景下成人培訓理念的轉變
論現代培訓與企業經濟效益
關於建立健全現代企業培訓制度的思考
“國培計畫”教師培訓模式的最佳化與創新
轉崗幼兒教師專業理念之重構