內容簡介
人是教育的出發點和對象，是教育存在的前提；教育是一種以育人為目的，為了人的發展和人自身素質提高的實踐活動。本書圍繞教育與人的關係，分為“教育的目的與意義”“教育與生命和自由”“教育與幸福和現代化”“教育與人的全面發展”“教育與人力資源開發及培訓”這五個與人的生命、幸福、自由、素質、發展等有關的主題進行闡述，涉及了教育的意義，教育的人性基礎，人的自由與教育，人的價值與教育，人的主體性與教育，人的素質與教育，人的發展與教育等“教育人學”方面的內容。對堅持教育以人為本進行素質提升；對人與自然和社會的關係，人的主體能動性的發揮與促進社會發展；教育中如何尊重生命、體現人的自由、個性的發展；如何提升人的價值，最終實現人的全面發展，等等，都結合教育的現實進行了較為充分而翔實的論述。
作者簡介
王北生，教育學博士、二級教授，鄭州師範學院副院長，河南大學教科所所長、教育學原理專業博士點領銜導師，河南省重點學科“教育學原理”帶頭人。全國優秀教育工作者，國家社科基金（教育學科）評審組專家，中國教育學會教育學分會常務理事，河南省教育學研究會理事長。
先後主持完成國家級項目4項，省部級項目8項；兩項教學改革成果在2005年、2009年均獲國家級優秀教學成果二等獎；獲河南省哲學社會科學優秀成果一等、二等獎5項；出版個人專著《教學藝術論》《馬克思主義教育思想與現時代》等3部；主編著作《當代教育基本理論論綱》《生命的暢想》等10部。發表論文近百篇，部分論文被《新華文摘》和人大報刊複印資料等轉載。
內容目錄
第一部分 教育的目的與意義
“育才”與“制器”：教育究竟為了什麼和應做什麼——由“狀元風”引發對教育目的的再思考
教育的意義在於“引領”而非“被教育”
教育的人性基礎與人性化教育
由“狀元被拒”引發的素質教育的思考
現代教育必須重視學生綜合素質的培養
實施素質教育要充分發揮教師的重要作用
第二部分 教育與生命和自由
論教育的生命意識及生命教育的四重構建
從焦慮視角探尋與解讀生命教育
教育學立場的多維度分析
開展18歲成人儀式教育研究的意義與價值
18歲成人儀式教育：進展、問題及改進建議
我國中國小應加強“生命教育”的研究與實踐
對自由的理解要充分認識人的能動性與受動性
馬克思主義自由觀與當代青少年教育
第三部分 教育與幸福和現代化
從國內生產總值到國民幸福總值：當代教育功能的轉向與整合
社會現代化必須重視人的現代化
現代教育是推動生產力發展的內部動力
論教育與現代化生產
第四部分 教育與人的全面發展
認真學習馬克思恩格斯關於人的全面發展的理論
馬克思恩格斯關於人的全面發展學說的理論體系
試析綜合技術教育與人的全面發展的內在聯繫——學習馬克思主義教育思想的體會
論新技術革命與綜合技術教育
當代終身教育和學習思潮與新教育理念的確立
論教育與“學習型組織”的構建
第五部分 教育與人力資源開發及培訓
以推進素質教育促進人力資源強國建設的系統思考
終身教育背景下成人培訓理念的轉變
論現代培訓與企業經濟效益
關於建立健全現代企業培訓制度的思考
“國培計畫”教師培訓模式的最佳化與創新
轉崗幼兒教師專業理念之重構
