簡介
德國雙元制模式德國雙元制職業教育舉世矚目並始終處於世界領先地位，而德國經濟騰飛的秘密武器便是德國雙元制職業教育。
德國雙元制職業教育：所謂“雙元制職業教育”就是整個培訓過程是在工廠企業和國家的職業學校（Berufsbildenden Schule 簡稱 BBS）進行，並且這種教育模式又以企業培訓為主，企業中的實踐和在職業學校中的理論教學密切結合。
中國教育部從80年代初開始在這一領域和德國有關機構進行合作（如漢斯塞德爾基金會，德國技術合作公司），實施“雙元制職業教育”試點工作。中德兩國總理於1993年簽署了職業教育合作的聯合倡議書，足以說明兩國政府對這項合作的重視。據不完全統計，由德國在中國資助的職教項目有30多個，分屬不同部門。教育部還確定了上海等六個城市為試點市。
模式
德國雙元制模式學制為2-3.5 年(大部分需要3年學制,一少部分專業為2年和3.5年學制）， 一般主體為中學畢業生, 其智力特徵以形象思維為主, 培養目標為技術管理人員。教學分別在企業和職業學校里交替進行, 約60%-70%時間在企業, 40%-30%時間在學校。在培訓的組織方式上，採用由企業進行實際操作方面的培訓，培訓學校完成相應的理論知識的培訓,企業與職業學校兩方面共同完成對職業學校學生的培訓工作。
德國雙元制模式的課程設計以職業需求為核心。德國雙元制模式的理論課程設計是以職業活動為中心選擇課程內容的,理論課覆蓋了專業所需的所有理論, 知識面廣, 深淺適度, 綜合性強, 有利於培養學生的綜合分析問題和解決問題的能力。而所有的課程都按照學期進行細分，無論哪一學期的課程,始終都是圍繞汽車維修實踐從泛到精、由淺入深展開的。課程的選擇都是經由教學經驗豐富的業內專家綜合編排的，更注重直接性的職業經驗。
本質
德國雙元制模式的本質在於，向年輕人提供職業培訓，使其掌握職業能力，而不是簡單地提供崗位培訓。德國雙元制模式不僅注重基本從業能力、社會能力而且特彆強調綜合職業能力的培養，更 加注重的是綜合職業能力。
德國雙元制模式所培養出的綜合職業能力是一種跨職業的能力，對我們未來的發展起著關鍵作用。通過德國雙元制模式培訓的學生，可以勝任其職業領域裡的所有工作任務，而不僅僅局限於某一工作崗位的任務。他們在掌握了業務能力的基礎上，還學會大量基礎知識以及有實用價值的社會能力，其適應能力就得到了大大的增強，為人生道路作了堅實鋪墊。
德國雙元制模式不但具有較強的技術鮮明性，超前性，而且更注重培養學生的職業道德。通過培訓使學生獲得寬廣的知識技能面, 具備較強的社會適應性和市場競爭力。
特點
德國雙元制模式的主要特點:
（1）同生產緊密結合，培訓目標更符合企業的需要。德國雙元制模式下的學生大部分時間在企業進行實踐操作技能培訓，而且所接受的是企業目前使用的設備和技術，培訓在很大程式上是以生產性勞動的方式進行，從而減少了費用並提高了學習的目的性，學生的學習目的明確“為未來工作而學習”大大激發了學生的學習動機；這樣有利於學生在培訓結束後隨即投入工作。
（2）企業的廣泛參與。大企業多數擁有自己的培訓基地和人員。沒有能力單獨按照培訓章程提供全面和多樣化的職業培訓的中小企業，也能通過跨企業的培訓和學校工廠的補充訓練或者委託其他企業代為培訓等方法參與職業教育。
（3）真實的生產環境及先時的設施設備，使學生比較接近實踐，接近未來工作的需要；
（4）能較早地接近新技術、新工藝、新設備、新材料；
啟示
（1）相對於學校制職業教育，雙元制職業教育更注重實踐技能的培養並使之確切保證。這使得以培養生產第一線實際操作人員的職業教育真正成為受企業歡迎的教育。雖然我國目前非常重視學生實際操作技能的培養，但學校制的培養模式客觀上使學生遠離了生產第一線，而集中安排的生產實習又不利於學生及時將所學理論同實踐相結合。
（2）在雙元制職業教育體制下，由於學生在特定的工作環境中學習，使得學生和企業有了更多的交流機會，大大降低了培訓後失業的風險。這對我國多年難以解決的對口錄用問題有一定的借鑑意義。
（3）同我國現行的偏重系統理論傳授的職業教育教學內容相比，以崗位要求為培訓目標的雙元制職業教育更受企業的歡迎。以工人技術等級考核標準的要求為培養目標並構建與之相適應的教學大綱和教學內容體系，應當是我國職業教育教學改革的重要內容。
（4）由於跨企業培訓中心具有其它形式無可比擬的優勢，在前東德地區被越來越多地用來作為培訓機構不足的補救措施。對於我國而言，眾多的中小企業難以單獨舉辦職業教育中心，因此，組織企業聯合舉辦或者由行業主辦跨企業培訓中心將是一個非常重要的發展職業教育的途徑。
證書
學員在修完規定的課程後，考核合格者，將獲得汽車維修電工初、中級職業資格證書和實習企業的實習證書。優秀學員可根據自己的意願繼續到加拿大耐特學院深造。
證書有汽車維修工五級、四級
汽車維修電工五級、四級
汽車美容裝潢工五級、四級
學員在正式面向社會的時候，實際動手能力完全能達到三級（高級）水平。
法律支持
不僅是在德國，中國政府同樣相當重視“雙元制”，十分清楚職業教育會為畢業生的職業技能的提高、對就業帶來的長足的發展。
《國務院關於大力發展職業教育的決定》中指出：職業教育要以服務現代化建設為宗旨，為提高勞動者素質特別是職業能力服務。實施雙元制教學模式，對推進職業教育改革，加強與企業生產實際的緊密結合具有積極的現實意義和廣闊的發展前景。中國的高校也紛紛推行雙元制教育模式，學習德國“雙元制模式”成功的經驗，使現在的畢業生與以往的相比，從方方面面都有著顯著的提高。
