內容提要
幼兒教師擔負著學前兒童啟蒙教育、促進幼兒身心全面和諧發展的重任，其職業道德研究成為一門與時俱進的重要課題。本書主要從幼兒教師職業道德的範疇與規範，幼稚園教育活動、生活活動、遊戲活動及家園合作中的教師職業道德，幼兒教師職業倫理與職業素養等幾個方面，詳細闡述了新時代背景下，提升幼兒教師職業道德素養的必要性和重要性，解答了如何加強幼兒教師職業理想和道德水平的措施。本書力求以現代教育學為基礎，反映當今社會對幼兒教師職業道德提出的新要求，將繼承與創新相結合、理論與實踐相結合、學術性與實用性相結合，具有較高的時代性、通俗性和指導性意義。
作者簡介
劉劑良 ，現為河南大學教務處處長、教授，教育學原理博士研究生導師，河南省學術技術帶頭人，河南省高校第三批優秀中青年骨幹教師，全國中青年教育理論研究會理事。主要從事教育哲學、德育原理等方面的研究與教學。出版《青少年價值觀教育研究》、《生命教育論》、《生命的沉思----生命教育理念解讀》、《德育論教程》、《美國公立大學的未來》（主譯）等專著，作為第一負責人主持全國教育科學規劃課題“建國以來青少年價值觀的嬗變與教育問題的研究”、“生命教育的理論與實踐”二項，教育部課題“教育公平與和諧社會建設”，河南省社會科學規劃課題“生命教育論”、“教育與人的美好生活”二項；作為第一署名人獲得省部級獎勵3項、廳級獎勵10餘項。
圖書目錄
第一章 道德與教師職業道德
第一節 道德與道德觀念
一、 道德
(一) 道德的內涵
(二) 道德的作用
二、 道德觀念
(一) 道德觀念的含義
(二) 當前道德觀念中的問題
第二節 教師職業道德
一、 教師職業道德的含義
二、 教師職業道德的特徵
(一) 教師職業道德意識的複雜性
(二) 教師職業道德行為的示範性
(三) 教師職業道德影響的深刻性
(四) 教師職業道德教育的實踐性
三、 教師職業道德的歷史發展
第三節 教師職業道德的意義
一、 我國傳統的教師職業道德
(一) 關愛學生有教無類
(二) 學而不厭誨人不倦
(三) 言傳身教為人師表
(四) 因材施教循循善誘
(五) 不恥下問教學相長
二、 當代教師職業道德的缺失
(一) 團隊合作精神的缺乏
(二) 行業作風的扭曲
(三) 教師職責的缺位
(四) 行為表現的失范
(五) 敬業奉獻精神的匱乏
三、 教師職業道德的當代價值
(一) 教師職業道德是履行教師基本職責的根本
(二) 教師職業道德是教師貫徹教育方針的基石
(三) 教師職業道德是新時期教師實施素質教育的本質內涵
(四) 教師職業道德是教師提高職業道德素養的保障
第二章 幼兒教師職業道德範疇
第一節 幼兒教師職業道德範疇的內涵
一、 範疇與道德範疇
二、 教師的職業道德範疇與具備條件
三、 幼兒教師職業道德範疇的內涵
第二節 幼兒教師職業道德範疇的特點
一、幼兒教師的職業道德範疇是教師職業道德體系的重要組成部分，需要適應、遵守的基本範疇內容
二、幼兒教師的職業道德範疇是實踐幼兒教師職業道德基本原則和發揮職業道德規範作用的前提與條件
三、 幼兒教師的職業道德範疇受到幼兒教師職業道德基本原則和規範的制約
四、 幼兒教師的職業道德範疇是人們對幼兒教師職業道德認識不同發展階段的具體體現
第三節 幼兒教師職業道德的重要範疇
一、 幼兒教師職業理想
(一) 幼兒教師職業理想的含義
(二) 幼兒教師職業理想的作用
(三) 幼兒教師職業理想的實現
二、 幼兒教師職業義務
(一) 幼兒教師職業義務的含義
(二) 幼兒教師職業義務的內容
(三) 確定幼兒教師職業義務的意義
(四) 幼兒教師履行職業義務的途徑
三、 幼兒教師職業良心
(一) 幼兒教師職業良心的涵義
(二) 幼兒教師職業良心的作用
(三) 幼兒教師職業良心的形成
四、 幼兒教師的職業公正
(一) 幼兒教師職業公正的含義
(二) 幼兒教師職業公正形成的主客觀因素
(三) 幼兒教師職業公正的價值
(四) 幼兒教師職業公正的實現
第三章 幼兒教師職業道德規範
第一節 對職業的理想與追求
一、 愛國守法，依法執教
(一) 愛國守法是教師職業道德修養的基礎
(二) 依法執教是教師職業道德修養的底線倫理
(三) 幼兒教師愛國守法，依法執教的具體要求
二、 愛崗敬業，忠於職守
(一) 忠誠於人民教育事業是幼兒教師愛崗敬業的靈魂
(二) 愛崗敬業、忠於職守是對幼兒教師職業的本質要求
三、 專業認同，恪守職責
(一) 職業認同，是教師職業道德建設的前提和基礎
(二) 專業認同，是幼兒教師從敬業精神到專業自覺跨越的基礎
四、 為人師表，以身立教
(一) 為人師表的含義和特徵
(二) “以身立教，為人師表”對幼兒教師的要求
五、 團隊合作，和諧發展
(一) 幼兒教師團結協作的道德意義
(二) 幼兒教師團結協作、和諧發展的基本要求
第二節 對幼兒的理解與關愛
一、 關愛幼兒，全面育人
(一) 關愛幼兒是幼兒教師的天職
(二) 關愛幼兒的基本要求
二、 尊重幼兒，以人為本
(一) 尊重幼兒作為“人”的尊嚴與權利
(二) 尊重幼兒成長發展的自然規律
(三) 尊重幼兒的獨立人格和自我意識
(四) 尊重幼兒的個體差異
三、 注重幼兒生活價值
(一) 幼兒生活價值是其生命價值的體現
(二) 幼兒的生命是幼稚園教學的出發點
(三) 幼兒的生活對於幼兒的成長具有重要作用
第三節 對專業保教工作的責任與信念
一、 堅守保、教結合
(一) 幼稚園保教結合的含義
(二) 幼兒教師貫徹落實保教結合的途徑
(三) 注重保教結合的具體要求
二、 遵循幼兒心理特點
(一) 幼兒的學習心理特點
(二) 遵循幼兒心理特點的具體要求
三、 重視遊戲精神
(一) 遊戲是幼兒的生活方式，也是幼稚園教育的存在方式
(二) 遊戲精神的含義
(三) 幼兒教師遊戲精神在教育教學中的體現
四、 尊重家長，熱情服務
(一) 教師尊重家長的道德要求
(二) 教師以尊重家長、熱情服務的精神進行家園共育
第四節 對自我專業發展的堅持與推進
一、 良好的個性修養
(一) 富有愛心、責任心、耐心和細心
(二) 良好的個性修養體現在衣著得體，語言健康，舉止文明
二、 健康的心理狀態
(一) 幼兒教師健康心理的意義
(二) 對幼兒教師健康心理狀態的具體要求
三、 終身學習的品質
第四章 幼稚園教育活動中的教師職業道德
第一節 教師職業道德在幼稚園教育活動中的作用
一、 教師職業道德在幼稚園教育活動中的動力作用
(一) 教師職業道德有助於幼兒教師合理制定活動目標
(二) 教師職業道德有助於幼兒教師選擇合適的教育方法和策略
二、 教師職業道德在幼稚園教育活動中的調節 作用
(一) 教師職業道德有助於幫助教師規範和調整自身在教育活動中的言行
(二) 教師職業道德有助於幫助教師靈活調整和生成教育活動
三、 教師職業道德在幼稚園教育活動中的評價作用
(一) 教師職業道德有助於教師合理評價教育活動並指導下一步教育活動
(二) 教師職業道德有助於教師全面科學評價幼兒發展
第二節 教師職業道德在幼稚園教育活動中的踐行體現
一、 教師職業道德在幼稚園教育活動設計中的踐行體現
(一) 關注幼兒發展現狀及需求合理設定教育活動目標
(二) 注重幼兒生活價值科學選用教育活動內容
(三) 遵循幼兒學習特點，靈活選用教育活動方法
二、 教師職業道德在幼稚園教育活動實施中的踐行體現
(一) 以身示範發揮教師在課堂中的教育影響力
(二) 關注幼兒身心健康創設安全的課堂環境
(三) 以幼兒為本機智處理課堂中的突發事件
(四) 尊重幼兒天性，充分發揮遊戲在教育活動中的價值
三、 教師職業道德在幼稚園教育活動評價中的踐行體現
(一) 公平公正合理選用獎懲措施激勵幼兒
(二) 關注差異正確評價幼兒在活動中的發展
第三節 幼稚園教育活動中教師職業道德素質的提升
一、 關注現實，發揮幼兒生活價值
二、 著眼未來，樹立長期目標意識
三、 尊重天性，挖掘遊戲教育功用
四、 恪盡職守，營造安全教育環境
五、 以身示範，發揮榜樣示範作用
六、 公平公正，正確評價幼兒發展
第五章 幼稚園生活活動中的教師職業道德
第一節 教師職業道德在幼稚園生活活動中的作用
一、 教師職業道德在幼稚園生活活動中對幼兒的影響作用
(一) 教師職業道德對幼兒身心健康發展的影響
(二) 教師職業道德對幼兒行為習慣養成的影響
(三) 教師職業道德對幼兒個性、社會性發展的影響
二、 教師職業道德在幼稚園生活活動中對教師自身的影響作用
(一) 教師職業道德素質幫助教師提高保教工作質量
(二) 教師職業道德素質幫助教師形成良好的職業關係
第二節 教師職業道德在幼稚園生活活動中的踐行體現
一、 幼稚園生活活動常規中的教師職業道德
(一) 教師要注重幼兒一日生活的價值
(二) 教師要尊重幼兒的權利和地位
二、 幼稚園自由活動中的教師職業道德
(一) 教師要關愛幼兒，做一個有責任心的教師
(二) 教師要關注幼兒的心理特點，做一名細心的教師
三、 幼稚園午睡活動中的教師職業道德
(一) 教師要保障幼兒生存和安全的基本權利
(二) 教師要尊重幼兒身心發展中的個別差異
四、 幼兒入園適應工作中的教師職業道德
(一) 教師要尊重幼兒成長發展中的自然規律
(二) 教師要在和家長有效合作中開展生活活動
五、 家長工作中的教師職業道德
(一) 教師要善於調整和控制自己的情緒
(二) 教師要以“關愛幼兒”為處理家長工作的首要原則
(三) 教師要尊重家長，熱情為家長服務
六、 幼稚園進餐活動中的教師職業道德
(一) 教師要關注幼兒生活習慣的養成
(二) 教師要關注幼兒的生活情境和個體需求
七、 幼稚園散步活動中的教師職業道德
(一) 教師要關注幼兒的關注——關注幼兒發展
(二) 教師要堅持自己的堅持——注重保教結合
第三節 幼稚園生活活動中教師職業道德素質的提升
一、 堅守道德和法律底線，提升道德素質和法律意識
二、 尊重幼兒人格權利，關注幼兒身心發展
三、 堅持“保教結合、保中有教”的“育人”理念
四、 尊重家長需要，熱情為家長服務
五、 養成善於反思習慣，培養終身學習理念
六、 堅守職業崗位、享受職業幸福
第六章 幼稚園遊戲活動中的教師職業道德
第一節 幼稚園遊戲活動作為教師職業道德的踐行場景
一、 遊戲活動：幼稚園教育活動的基本形式
二、 幼稚園遊戲活動作為教師職業道德踐行場景的意義
第二節 幼稚園遊戲活動對於教師職業道德的基本訴求
一、 幼稚園遊戲活動對於教師職業道德的觀念訴求
二、 幼稚園遊戲活動對於教師職業道德的行為訴求
第三節 幼稚園遊戲活動中教師職業道德的一般行為規範
一、 給予兒童選擇的機會與權利
二、 始終貫徹在自主行動中學習的原則
三、 不以預設的目的介入活動的過程
四、 讓兒童獲得勝任與滿足的體驗
五、 力求最大限度地避免“教”的干擾
六、 努力消除可能的不安全因素
七、 以觀察獲得自我專業成長的基點
第七章 家園合作中的幼兒教師職業道德
第一節 家園合作中幼兒教師的職業道德原則
一、 幼兒教師職業道德原則的內涵
二、 家園合作中幼兒教師職業道德原則的地位
三、 家園合作中幼兒教師的職業道德原則
(一) 尊重家長，熱情服務
(二) 平等合作，責任共擔
(三) 保護隱私，維護權利
第二節 家園合作中幼兒教師的職業道德規範
一、 幼兒教師職業道德規範的內涵
二、 家園合作中幼兒教師職業道德規範的指向範圍
(一) 培養家長的合作意識
(二) 幫助家長樹立正確的幼兒教育觀念
(三) 引導家長了解親職教育的主要內容
(四) 指導家長掌握科學的教育方法
三、 家園合作中幼兒教師的職業道德規範
(一) 對家長以誠相待，以禮相見，互敬互重
(二) 虛心傾聽家長意見，不挫傷家長的感情，不隨意指責訓斥家長
(三) 客觀反映幼兒在園表現，不以個人偏見誇大對幼兒的評價
(四) 不以任何理由向家長索要財物和額外的報酬，以教謀私
(五) 不利用家長的地位和身份做教育之外的事情
第三節 家園活動中的幼兒教師職業道德規範
一、 家園活動的基本含義及類型
(一) 家園活動的基本含義
(二) 家園活動的基本類型
二、 常見的家園活動方式
(一) 家長座談會
(二) 家庭訪視
(三) 電子信息交流
三、 常見家園活動中的幼兒教師職業道德規範
(一) 家長座談會中的幼兒教師職業道德規範
(二) 家庭訪視中的幼兒教師職業道德規範
(三) 電子信息交流中的幼兒教師職業道德規範
第八章 幼兒教師職業倫理
第一節 職業倫理與幼兒教師職業倫理
一、 倫理的界定
二、 職業倫理
三、 幼兒教師職業倫理
(一) 幼兒教師職業倫理的內涵
(二) 幼兒教師職業倫理的必要性
第二節 幼兒教師職業倫理的專業性特徵
一、 尊重孩子，熱愛孩子
二、 嚴於律己，全面發展
三、 團結同事，公平競爭
四、 加強合作，實現雙贏
第三節 幼兒教師職業倫理的表現
一、 教師要以幼兒的最大利益為優先考慮
二、 教師要充滿善意地對待孩子
三、 教師要公平對待每位幼兒
(一) 無條件地愛每個孩子
(二) 公平解決幼兒之間的糾紛
四、 教師要對每個幼兒負起責任
(一) 教師角色的倫理責任
(二) 朋友角色的倫理責任
(三) 母親角色的倫理責任
第四節 幼兒教師職業倫理的構建
一、 幼兒教師職業倫理構建原因
(一) 社會轉型期的倫理失落
(二) 幼兒教師的專業發展訴求
二、 幼兒教師職業倫理的構建
(一) 注重幼兒教師職業倫理教育
(二) 制定幼兒教師職業倫理規範
(三) 建立幼兒教師職業倫理保障制度
第九章 幼兒教師職業素養
第一節 幼兒教師職業素養的意義
一、 加強幼兒教師職業素養有利於其專業發展
二、 加強幼兒教師職業素養有利於其道德品質的完善
三、 加強幼兒教師職業素養有利於做好教育教學工作
(一) 教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者
(二) 教師是課程資源的拓展者
四、 加強幼兒教師職業素養有利於克服職業倦怠
五、 加強幼兒教師職業素養有利於弘揚社會主義風尚
第二節 幼兒教師職業素養的任務
一、 提高幼兒教師的職業道德修養
(一) 提高幼兒教師道德認識
(二) 陶冶幼兒教師道德情感
(三) 磨練幼兒教師道德意志
(四) 培養幼兒教師道德行為
二、 改進幼兒教師的教育教學工作
三、 促進幼兒教師個性化的專業發展，實現終身教育
第三節 幼兒教師職業素養的內容
一、 幼兒教師應具備的人格素養
(一) 幼兒教師職業道德
(二) 良好的教育思想素養
(三) 健康的身心素養
(四) 儀表風度
二、 幼兒教師應具備的專業素養
參考文獻
後記
