圖書信息
出版社: 北京語言大學出版社; 第1版 (2008年7月1日)
叢書名: 對外漢語教學實踐與研究書系
平裝: 276頁
正文語種: 簡體中文
開本: 16
ISBN: 9787561921364
條形碼: 9787561921289
尺寸: 23.6 x 16.8 x 2 cm
重量: 440 g
作者簡介
陳賢純，北京語言大學教授。1968年復旦大學中文系畢業，1972年～1974年在南開大學和北京語言學院學習英語。
1975年開始從事對外漢語教學，教授過各種類型的課程。曾在丹麥奧爾胡斯大學、美國俄亥俄州立大學、斐濟教育部課程規劃中心、德國哥廷根大學東亞學院等地教授漢語或擔任訪問學者。
發表論文20多篇，並有《外語閱讀教學與心理學》、《中國文化中的典型人物與事件》、《現代漢語閱讀入門》、《漢語強化教程》、《這樣閱讀》等多部專著與教材。
內容簡介
《對外漢語閱讀教學16講》以講座的形式，分16講深入淺出地闡述了閱讀課教學的方方面面。既有理論的分析，又按初、中、高的順序分別舉例講述了不同階段閱讀課的特點和教學方法，同時對閱讀課的考試（包括師生都很關注的HSK考試的閱讀部分）進行了分析，最後還談到了怎樣編寫閱讀教材，對教師——尤其是剛剛從事對外漢語閱讀教學的新教師具有特別實際的指導意義。
目錄
第一講 閱讀的外部過程和內部過程
一、閱讀的外部過程
二、閱讀的內部過程——心理過程
(一)非感覺信息
(二)識別的單位
(三)意義的構建——句子理解
(四)句子理解的策略
(五)語段理解和篇章理解
第二講 閱讀的三種模型
一、自下而上模型
二、自上而下模型
(一)閱讀是一種選擇的過程
(二)知識圖式
(三)讀者在閱讀中的認知策略
(四)對自上而下模型的批評
三、相互作用模型
四、影響閱讀理解的因素
第三講 讀者心態
一、讀者對理解的監控
(一)對理解的判斷
(二)對閱讀行為的調節
(三)閱讀過程中的評價
二、太難的文章為什麼讀不下去
(一)人的信息加工系統能力有限
(二)認知行為需要成功的體驗
(三)認知行為受情緒影響
三、讀過的文章為什麼不願意再讀
(一)閱讀的動機
(二)情緒對學習的影響
(三)好的複習辦法並不是簡單重複
第四講 語言習得心理機制
一、關於知識分類的理論
二、關於語言的生成性
三、記憶的規律
第五講 初級階段閱讀課(1)
一、初級階段學生的特點
二、初級階段閱讀教學的任務
三、初級階段的閱讀教材
四、《漢語階梯快速閱讀》介紹及樣課
五、《漢語階梯快速閱讀》的特點和使用方法
第六講 初級階段閱讀課(2)
一、《漢語系列閱讀》介紹及樣課
二、《漢語系列閱讀》的特點和使用方法
第七講 閱讀課與精讀課的區別
一、《初級漢語課本》介紹及樣課
二、精讀課的上法
三、閱讀課跟精讀課有什麼不同
(一)閱讀課的生詞處理
(二)課文要不要讓學生朗讀
(三)關於閱讀速度
(四)怎么檢查學生是否讀懂了
第八講 中級階段閱讀課(1)
一、中級階段學生的特點
二、中級階段閱讀課的任務
三、閱讀的不同方法
四、中級階段的閱讀教材
五、怎樣選擇合適的教材
(一)衡量難度
(二)衡量閱讀量
(三)衡量課文內容的可讀性
(四)衡量練習
六、關於閱讀技巧訓練
第九講 中級階段閱讀課(2)
《這樣閱讀》介紹及樣課
第十講 中級階段閱讀課(3)
一、《這樣閱讀》的使用方法
二、關於生詞處理
第十一講 高級階段閱讀課(1)
一、高級階段學生的特點
二、高級階段閱讀課的任務
三、普通閱讀
四、《發展漢語——高級漢語閱讀》介紹及樣課
五、《發展漢語——高級漢語閱讀》的使用方法
六、專業閱讀
七、《科普漢語閱讀》介紹及樣課
八、《科普漢語閱讀》的使用方法
第十二講 高級階段閱讀課(2)
一、報刊閱讀
二、《讀報知中國——報刊閱讀基礎》介紹及樣課
三、《讀報知中國——報刊閱讀基礎》的特點
四、《讀報知中國——報刊閱讀基礎》的使用方法
第十三講 閱讀課的考試(1)
——成績考試
一、考試的質量
二、試卷的設計
第十四講 閱讀課的考試(2)
——試卷編制
一、試卷編制的注意事項
二、中級階段第一學期閱讀課期末考試試卷
(《這樣閱讀》1-14單元考試試卷)
三、《這樣閱讀》1-14單元考試試卷說明
四、試卷分析
(一)分析試卷本身
(二)分析教學得失
第十五講 HSK(改進版)的閱讀考試
一、HSK[初級]
二、HSK[中級]
三、HSK[高級]
第十六講 怎樣編寫閱讀教材
一、教材結構的設計
二、把握課文的可讀性
(一)什麼樣的內容不適合做課文
(二)什麼樣的內容適合做課文
三、把握課文的難度
(一)生詞難度
(二)語法難度
(三)內容難度
(四)文體難度
(五)表達方式難度
(六)什麼樣的文章容易懂
四、閱讀課的練習
(一)閱讀課的練習內容
(二)閱讀課的練習形式
參考文獻
