內容簡介
《寫作生活化·生活寫作化:作文就該這樣寫》的主要思路在於強化學生“生活即寫作，寫作即生活”的思想意識，力求課堂寫作高效，保證課外寫作的定時定量。新課程標準要求學生每學年其他練筆不少於一萬字。筆者將每學年的一萬字分解到每天，具體表現為九個環節，將寫作形成學生生活的一部分，達到“生活處處皆寫作”的目的。
作者簡介
王煥銀，女，生於1972年，華中師範大學教育碩士，中學高級教師，全國教育科研先進工作者，河南省學科帶頭人，優秀班主任、優秀教研員，濮陽市優秀青年科技專家，濮陽市華龍區教委教研室語文教研員兼教研室主任。 寫作教學是她的最愛。1998年提出“寫作序列化訓練”的構想，開始編寫國小階段寫作序列。“寫作生活化，生活寫作化，中小學生訓練一體化”的構想在編寫過程中也日漸成熟，並於2000年延伸到整個義務教育階段。追求的目標是引導學生細心觀察生活，在觀察中訓練學生的寫作敏感性：引領學生精心打造生活，在打造中幫助學生尋找寫作切入點，寫真話、訴真情，最終養成信手寫來的習慣，達到“一切生活皆寫作，一切寫作有生活”的目的。
目錄
序
前言
緒論對“寫作生活化 生活寫作化”的詮釋
第一章 每日積累
第二章 三分鐘訓練
第三章 課堂仿寫屋
第四章 十分鐘訓練
第五章 兩課時，三環節，六步驟——單元重點訓練
第六章 日記訓練
第七章 自由寫作訓練
第八章 寫作收穫篇(每周回顧)
第九章 評改
第十章 中國小寫作一體化梯度訓練提綱
“寫作生活化 生活寫作化”論文集
繪寫作插上生活的翅膀
為寫作教學支招——中招寫作複習指導專題訓練
作文教學就這么簡簡單單
“讀寫品評”生活化，敲開寫作之門
小小三分鐘，堅持必有成
教學案例
寫寫我自己——找觀察點，寫真心話
說話要簡潔清晰
以“發現美”為話題——系列作文的審題與選材
“母愛”的詮釋——話題作文指導
話題作文“感激”教案
捕捉生活細微處——寫寫身邊的事之真情實感
《話題作文“嚮往”》寫作案例——寫作綜合課
教師下水文
我幸福，因為我做著老師
風景，這邊獨好
兒子，你真棒
送母親
憶母親
念母親
我家有女初長成——寫給我的干女兒
平平淡淡才是真
和諧的傳遞
這裡有個“十八彎”
醜紅薯
隨便
鄉村教師——獻給岳村鄉的教師們
青春園中葵
用激情營造的風景線
這是心的呼喚——寫給我可愛的孩子們
人中有差異，心中無差生——“不讓一個差生從我手裡產生”側記
創設和諧輕鬆環境之我見——承認差異
就做一次“糊塗”班主任
“偷”字隨想
一個多餘的電話
兩個可怕的電話
奇怪的女孩
第一個祝福電話
興師問罪的家長
難說分手
實小在我心中
知識變命運，科學能撐天
國旗下講話
今天，有種負罪感
蟬
我，也有雙休日
幸福，與我擦肩而過
教育孩子幾多愁，恰似一江春水向東流
那年，我歲
很想打個電話
中學生“生活化寫作”作品
千年滑一回——第一次滑雪
福星高照過春節——我最喜歡的傳統節日
送肉饃
春節
花生大戰
我心目中的笑星
我
“責任契約書”——我和責任有個約定
印象張皓天(兩篇)
孩子手中的球——啟發了我(七篇)
與大自然交往
那一次，我學會了感動
錢
小學生“生活化寫作”作品
“吹泡泡”系列(兩篇)
話題“媽媽”系列(十二篇)
“——的自白書”系列(十五篇)
“寫寫身邊的人和事”系列(十六篇)
“看圖寫文”系列(八篇)
“抉擇”系列(兩篇)
“生活隨筆”系列(兩篇)
後記
