內容介紹
歷史記憶構成一個民族精神生命的一部分,享有共同的歷史記憶是民族認同的根基,但如果歷史被曲解、閹割、遺忘,則意味著一個民族集體記憶的扭曲和中斷,一個失憶或記憶錯亂的民族不可能具有健全的心智和人格。歷史教科書具有官方性、權威性、正式性、普及性的特徵,它將一個民族的歷史記憶深深地嵌入青少年一代的精神世界,因而它是格外重要的“記憶的場所”(sites of memory),是一個民族的“體制化的記憶”(institutionalized memory)。而這種記憶又在很大程度上形塑著新一代公民的認同:我是誰?我與國家或民族(國族)是怎樣的關係?作為一個公民,應該如何想、如何做?如何看待與外國(族)的關係?
在國內,人們很少將歷史教育與公民教育聯繫起來。在改革開放前,歷史教育主要是意識形態的灌輸,是對某種歷史觀的確證和展開。當這種意識形態逐漸淡化後,歷史教育幾乎等同於愛國主義教育。在西方國家和日本,中學的歷史課是公民教育的核心內容,而歷史教科書如何寫,關係到是否能夠培養出具有現代視野和價值觀的、充分知情的公民。這就是本書所要揭示的內容:它不是簡單地討論歷史教科書的技術問題、純知識性問題和審查制度問題,它將歷史教科書及其承載的民族歷史記憶上升到公民身份、公民認同的高度來考察:我們需要培養什麼樣的公民,因而需要什麼樣的歷史記憶?或反過來說,某種歷史記憶會塑造什麼樣的公民?本書的一個基本前提是:歷史教育,包括歷史教科書的編寫,其對於民主社會的維繫和發展至關重要。
作者介紹
艾倫?傑羅(Aaron Gerow),橫濱中央大學國際學生中心副教授,用英語和日語就早期和當代日本電影出版了豐富的作品。1998年12月,他關於小林善范(Kobayashi Yoshinori)之戰爭論的論文發表於《世界》(Sekai)。蘿拉?赫茵(Laura Hein),西北大學日本史教授。她和馬克?塞爾登合作編輯了《與炸彈共存:核威懾下的美日文化衝突》(Living with the Bomb:Janpanese and American Cultural Conflicts in the Nuclear)。她還是《飛速增長:戰後日本的能源和經濟政策》(Fueling Growth:Energy and Economic Policy in Postwar Japan )的作者。她正在寫作一本關於20世紀日本經濟學家的政治目標的書。
大衛?亨特(David Hunt),波士頓麻薩諸塞大學歷史學教授。他講授和寫作越南戰爭以及越南和其他地區的農民和革命的內容。
井口博充(Inokuchi Hiromitsu),日本下關市東亞大學社會學副教授。從威斯康星-麥迪遜大學獲得博士學位。他在在日朝鮮族人和日本教育政治方面用日語和英語發表了多篇論文,目前他正圍繞著賠償二戰的亞洲死難者的政治問題進行寫作。
君島和彥(Kimijima Kazuhiko),東京學藝大學現代日本史專業教授。他的著作包括《教科書的意識形態》(Ideology of Textbooks,Kyōkasho no Shiso)和合著的《日本教科書如何描述朝鮮半島》(How Japanese Textbooks Represent Korea,Chosen/Kankoku wa Nihon no Kyōkasho ni do Kakareteiruka)。他是日本對朝鮮半島的殖民統治史方面的專家,也是長期支持家永三郎訴訟的積極分子。
詹姆斯?W洛溫(James WLoewen),佛蒙特大學社會學榮譽退休教授。是《老師的謊言:美國歷史課本的錯誤》和《遍布美國的謊言:我們的歷史遺址和紀念碑的錯誤》(Lies across America:What our Historic Sites and Monuments Get Wrong)的作者。他還與人合著了《密西西比:衝突與改變》(Mississippi:Conflict and Change)。
凱薩琳?伍茲?馬薩利斯基(Kathleen Woods Masalski),負責史密斯學院的五高校東亞研究中心的教師項目。她曾經是高中教師,現在組織各種暑期遊學和研討會,並負責推進學校東亞教學方面的課程綱要,其中包括普遍使用的教學單元——二戰中的日本。
加萬?麥考馬克(Gavan McCormack),澳大利亞國立大學亞太研究中心日本史教授。他最近的著作包括《虛幻的樂園》(The Emptiness of Japanese Affluence),該書有中文、日語和韓語版本,以及合編的論文集《日本的文化多元主義:從史前到後現代》(Japanese Multiculturalism:From Palaeolithic to post-Modern)。
野崎美子(Nozaki Yoshiko),最近接受了紐西蘭梅西大學教育領導力和社會政策研究系講師職位。她在威斯康星-麥迪遜大學研究教育人類學和課程綱要史。她曾經擔任社會學習課教師,在女性主義理論和教育方面發表過論文。
馬克?塞爾登(Mark Selden),在賓漢姆頓大學講授社會學和歷史。他最近的著作包括《與炸彈共存:核威懾下的美日文化衝突》(與蘿拉?赫茵合著),以及《革命中的中國:延安道路》(China in Revolution:The Yenan Way Revisited),還有《中國社會:變遷、衝突與抗拒》(Chinese Society:Change,Conflict and Resistance)[與裴宜理(Elizabeth Perry)合著]。他即將完成的合編論文集是《中國鄉村的革命、抵抗和改革》(Revolution,Resistance and Reform in Rural China)。
亞塞明?努赫奧盧?索伊薩爾(Yasemin Nuhoglu Soysal),埃塞克斯大學社會學副教授。她的研究集中於公民資格和民族國家的歷史起源和當代重構。她是《公民資格的邊界:歐洲的移民和後國家成員資格》(Limits of Citizenship:Migrants and Postnational Membership)的作者。她目前的研究探討少數人群體和邊緣性群體在國家教育方面提出主張和動員的問題,以及歷史和公民學大綱和課本所規劃的戰後歐洲民族國家認同的變遷。
格雷戈里?保羅?魏戈納(Gregory Paul Wegner),威斯康星大學拉克羅斯分校教育政策專業教授,在德國教育與法西斯主義方面進行了廣泛的寫作,目前即將完成的著作是《第三帝國下種族主義的反猶主義和學校教育》(Racial Anti-Semitism and Schooling Under the Third Reich)。該書探討了納粹種族主義意識形態與側重生物、歷史和文學的課程安排之間的內在關聯。魏戈納還參與建立了拉克羅斯分校的一個新研究所,該所主要進行大浩劫(Shoah)與種族滅絕研究。
作品目錄
第一部分 導論戰爭的教訓、全球霸權和社會變遷 …… 蘿拉?赫茵(Laura Hein)、馬克?塞爾登(Mark Selden) / 3
第二部分 教科書與歷史記憶
“修正”歷史的日本社會運動 …… 加萬?麥考馬克(Gavan McCormack) / 55
消費亞洲、消費日本:日本新民族主義者的新修正主義 …… 艾倫?傑羅(Aaron Gerow) / 76
日本的教育、民族主義和家永三郎的教科書訴訟 …… 野崎美子(Nozaki Yoshiko)、井口博充(Inokuchi Hiromitsu) / 98
德國學校教科書中的認同與超國家化 …… 亞塞明?努赫奧盧?索伊薩爾(Yasemin Nuhoglu Soysal) / 127
高中“美國歷史”中的越南戰爭 …… 詹姆斯?W洛溫(James W Loewen) / 149
戰爭罪行和越南人民:美國的表述和沉默 …… 大衛?亨特(David Hunt) / 174
附錄 / 200
第三部分 教室里的政治
日本殖民主義的持久的遺產:日韓歷史教科書聯合研究會 …… 君島和彥(Kimijima Kazuhiko)著,井口博充(Inokuchi Hiromitsu)譯 / 207
“有選擇的傳統”之影響:針對新德國的青少年進行布痕瓦爾德集中營和大屠殺教育 …… 格雷戈里?保羅?魏戈納(Gregory Paul Wegner) / 227
講授民主、講授戰爭:美國和日本教育者講授太平洋戰爭 …… 凱薩琳?伍茲?馬薩利斯基(Kathleen Woods Masalski) / 257
索引 / 287
譯後記 / 321