目錄
目錄 Contents
前言
第1章 心理學研究與研究方法課程 1
心理學家怎樣獲得知識 2
研究過程 2
為什麼研究方法課程重要 6
第2章 提出良好的研究問題並開展合乎倫理的研究項目 8
研究想法 8
提出一個研究問題 11
調查心理學文獻 11
倫理原則的必要性 16
美國心理學會關於人類被試研究的倫理原則 18
在心理學研究中使用動物的倫理原則 21
美國倫理審查委員會 22
實驗者的責任 23
被試的責任 23
研究完成後研究者應盡之倫理義務 23
第3章 定性研究方法 28
概述 28
定性研究方法舉例 30
第4章 非實驗方法：描述性方法、相關性研究、事後回溯研究、問卷調查、抽樣以及基本研究策略 36
描述性方法 36
相關性研究 40
事後回溯研究 43
調查、問卷、測驗以及成套測驗 43
抽樣問題以及基本研究策略 49
第5章 心理學的科學方法 54
科學方法的要素 54
心理學實驗 55
建立因果關係 56
構建研究假設 57
研究假設的特徵 57
第6章 好的實驗I：變數以及控制 63
變數的性質 63
變數的操作性定義 63
自變數 64
無關變數（混淆變數） 65
因變數 66
干擾變數 68
控制無關變數 70
第7章 好的實驗Ⅱ：最後的思考、難以預計的影響因素以及跨文化問題 78
參與人 78
儀器 80
作為無關變數的實驗者 82
作為無關變數的參與人感知 84
研究和文化的交界 87
第8章 內部效度和外部效度 92
內部效度：從內部開始審視你的實驗 92
外部效度：推廣實驗結果 99
第9章 用統計去回答研究問題 109
描述性統計 109
相關 118
推斷性統計 120
效應量 124
第10章 設計、開展、分析以及解釋兩組設計實驗 127
實驗設計：基本構建模組 127
統計分析：你的數據展示了什麼 138
解釋：理解你的統計分析 139
研究的擴展 143
第11章 設計、開展、分析以及解釋多組設計實驗 145
實驗設計：基本構建模組的擴展 145
統計分析：你的數據展示了什麼 153
解釋：理解你的統計分析 155
研究的擴展 161
第12章 設計、開展、分析以及解釋多自變數實驗 163
實驗設計：成倍增加基本構件模組 163
統計分析，你的數據展示了什麼 178
解釋：理解統計分析 180
研究的擴展 186
第13章 備選研究設計 188
保護內部效度的再討論 188
單個案實驗設計 193
準實驗設計 202
第14章 按APA格式編撰研究報告 209
什麼是APA格式 209
APA格式的章節 210
用APA格式進行寫作 233
APA排版格式 236
準備你的文稿 236
職業活動之學生見解 238
附錄 A 統計臨界值表 244
附錄B 統計公式節選 250
附錄C 含三自變數的多因素設計 251
附錄D 檢查你的進度之參考答案 254
參考文獻 264
目錄 Contents
前言
第1章 心理學研究與研究方法課程 1
心理學家怎樣獲得知識 2
研究過程 2
為什麼研究方法課程重要 6
第2章 提出良好的研究問題並開展合乎倫理的研究項目 8
研究想法 8
提出一個研究問題 11
調查心理學文獻 11
倫理原則的必要性 16
美國心理學會關於人類被試研究的倫理原則 18
在心理學研究中使用動物的倫理原則 21
美國倫理審查委員會 22
實驗者的責任 23
被試的責任 23
研究完成後研究者應盡之倫理義務 23
第3章 定性研究方法 28
概述 28
定性研究方法舉例 30
第4章 非實驗方法：描述性方法、相關性研究、事後回溯研究、問卷調查、抽樣以及基本研究策略 36
描述性方法 36
相關性研究 40
事後回溯研究 43
調查、問卷、測驗以及成套測驗 43
抽樣問題以及基本研究策略 49
第5章 心理學的科學方法 54
科學方法的要素 54
心理學實驗 55
建立因果關係 56
構建研究假設 57
研究假設的特徵 57
第6章 好的實驗I：變數以及控制 63
變數的性質 63
變數的操作性定義 63
自變數 64
無關變數（混淆變數） 65
因變數 66
干擾變數 68
控制無關變數 70
第7章 好的實驗Ⅱ：最後的思考、難以預計的影響因素以及跨文化問題 78
參與人 78
儀器 80
作為無關變數的實驗者 82
作為無關變數的參與人感知 84
研究和文化的交界 87
第8章 內部效度和外部效度 92
內部效度：從內部開始審視你的實驗 92
外部效度：推廣實驗結果 99
第9章 用統計去回答研究問題 109
描述性統計 109
相關 118
推斷性統計 120
效應量 124
第10章 設計、開展、分析以及解釋兩組設計實驗 127
實驗設計：基本構建模組 127
統計分析：你的數據展示了什麼 138
解釋：理解你的統計分析 139
研究的擴展 143
第11章 設計、開展、分析以及解釋多組設計實驗 145
實驗設計：基本構建模組的擴展 145
統計分析：你的數據展示了什麼 153
解釋：理解你的統計分析 155
研究的擴展 161
第12章 設計、開展、分析以及解釋多自變數實驗 163
實驗設計：成倍增加基本構件模組 163
統計分析，你的數據展示了什麼 178
解釋：理解統計分析 180
研究的擴展 186
第13章 備選研究設計 188
保護內部效度的再討論 188
單個案實驗設計 193
準實驗設計 202
第14章 按APA格式編撰研究報告 209
什麼是APA格式 209
APA格式的章節 210
用APA格式進行寫作 233
APA排版格式 236
準備你的文稿 236
職業活動之學生見解 238
附錄 A 統計臨界值表 244
附錄B 統計公式節選 250
附錄C 含三自變數的多因素設計 251
附錄D 檢查你的進度之參考答案 254
參考文獻 264
前言
由於從本書第1版至第6版的目標、願景以及欄目均未改變，因此前言也不應有多大改變。
寫給教師的話
Margery Franklin（1990）引用了前克拉克大學教授和系主任Heinz Werner關於心理學研究的觀點。Werner指出：
學生常被教導，他們在實驗室里唯一能被接受的做法就是設定一個或一組假設並試圖證明或否定之。我對此現象深表憂慮。這裡缺失的東西是科學家作為一個未知領域的發現者或探索者應起的作用……“假設”是一項研究的關鍵元素，但它們並不是死板的命題，而是探索過程中可以變化的部分；同理，由結果得出的結論既是結束也是開始……現在，心理學者開始不再將研究看成是對規則的嚴格執行，而是一個問題解決過程，一個對未知的探索過程，其中充滿了不是僵化而是可變的計畫，既有進也有退，既可能探索多個方向，也可能專注一點。（p.185）
很明顯，Werner雖是在行為主義鼎盛時期提出了這種觀點，但在21世紀的今天仍然適用；它們完全代表了本書作者的意圖。
我們認為，心理學研究就像偵破一個個案件；這也是我們選擇“勘破心理世界的偵探”作為書名的原因。一個問題自然而然地出現了；我們發現相關線索；評估各種彼此競爭的證據，並試圖證明或否定它們；最後，我們準備一個關於案件（研究）的報告或總結，並請同行審核。
沿著這一思路，我們相信心理學研究過程將是一項對學生來說有趣和刺激的活動。總之，我們的目標就是讓學生因一項研究本身的有趣之處而被吸引。
為了實現這一目標，我們在課本中設定了幾個教育欄目。
1.為了體現相關性和連續性，“作為偵探的心理學家”這個主題貫穿全書。
2.互動寫作形式。由於我們相信實驗心理學/心理學研究方法本應是生動和吸引人的，因此採用了一種互動和對話式的寫作形式，以幫助學生理解相關材料。
3.心理偵探。這些欄目中的問題或情境將促進學生的批判性思維，也有助於引出課堂討論。
4.定義。在每一關鍵術語的旁邊，我們會給出相關定義。
5.回顧總結。為了幫助學生理解材料的核心內容，我們在每章附上了一個或多個總結。
6.檢查你的進度。每章的回顧總結之後會有一個“檢查你的進度”欄目。學生可以利用這些欄目去檢查他們對剛才所學材料的掌握情況。這些小問題對學生準備考試尤為有用。
我們希望這些欄目在學生學習心理學研究方法時能產生積極作用。
寫給學生的話
歡迎來到心理學研究的世界！我們兩個人教這門課已經超過70年了（當然是加起來）。我們看到一代接一代的學生從研究中享受樂趣。正如你將要看到的，從事心理學研究很像偵探在偵查案件。
貫穿全書，我們都試圖表明，研究是一件你能夠而且應該投入的事情。我們希望你能夠喜歡我們提供的那些學生研究計畫。學生研究計畫為我們的領域做出了積極貢獻。我們也希望你的名字未來能出現在這些貢獻者之中。現在，我們鼓勵你立即停下來去看一下在“寫給教師的話”中介紹的幾個教育欄目。
為了迎合我們，你真的看了那幾個介紹嗎？如果沒有，那請現在就去讀一遍。為了充分利用本書，你需要積極投入；這些教育欄目會對你有所幫助。積極投入意味著，當你看到“心理偵探”欄目時，需要停下來做一些思考；按要求參看有關圖表；以及當“檢查你的進度”出現時，完成它們。積極投入將使你覺得材料更生動；你的成績以及你未來的心理學前途也會更好。
第6版有什麼新內容
儘量使新版超越之前的版本是我們的心愿。第6版包括了如下新內容。
1.第2章：更新和擴展了“調查心理學文獻”，並在“文獻的計算機檢索”中增加了一個表格。
2.第3章：對定性研究方法增加了下述新內容
a. 訪談研究 b. 敘事研究 c. 人工製品分析 d.史學研究 e. 互動符號
3.第6章：對內容進行了刪減，以更符合閱讀習慣，同時刪除了幾個不好理解且不太關鍵的表格。
4.第14章：做了全面修改，以符合新的APA格式。
5.更新了所有表格，並校正了所有網站地址信息。
6.增加了很多自2011年以來發表的研究實例。
致謝
我們對本書提出過改進意見的各位專家表示衷心感謝。他們是：Bryan K. Saville （詹姆斯麥迪遜大學）、Constance Jones （加州州立大學弗雷斯諾分校）、Michael T. Dreznick （聖母湖學院）、Jonathan W. Amburgey （猶他大學）、Nancy J. Knous （西北俄克拉何馬州立大學）、Lauren Mizock （薩福克大學）、Roger A. Chadwick （新墨西哥州立大學）、Katia Shkurkin （聖馬丁大學）、Oriel Strickland （加州州立大學薩克拉門托分校）和Keiko Taga （加州州立大學富爾頓分校）。
此外，我們也十分感謝對前版提出寶貴意見的各位專家。他們是：Chris Spatz （漢德里克斯學院）、Beth Uhler （邁阿密大學）、Janet Larsen （約翰卡羅爾大學）、Doreen Arcus （麻薩諸塞大學洛威爾分校）、 Lynette Zeleny （加州州立大學弗雷斯諾分校）、Robert Batsell （卡拉馬祖學院）、Scott Gronlund （俄克拉何馬大學）、Laura Bowman （中康乃狄克州立大學）、Celia Brownell （匹茲堡大學）、Lee Fernandez （優山美地社區學院）、Michael Brannick （南佛羅里達大學）、Maureen McCarthy （肯尼索州立大學）、Elizabeth Yost Hammer （芝加哥洛約拉大學）、Terry Pettijohn （梅西赫斯特大學）、Gina Grimshaw （加州州立大學聖馬可斯分校）、Susan Burns （莫寧賽德學院）、Mark Stellmack （明尼蘇達大學）、Karen Schmidt （維吉尼亞大學）、Morton Heller （東伊利諾伊大學）、Joy Drinnon （密里根學院）、Rebecca Regeth （賓州加利福尼亞大學）、Christina Sinsi （查爾斯頓南方大學）、Rick Froman （約翰布朗大學）、Libbe Gray （奧斯丁學院）、Mizuho Arai （麻薩諸塞大學波士頓分校）、Theresa L. White （萊莫恩學院）、David E. Anderson （阿勒格尼學院）、Jerome Lee （阿爾布萊特學院）和Scott A. Bailey （德克薩斯路德大學）。
作者簡介
倫道夫·史密斯（Randolph A. Smith）
拉馬爾大學心理學教授、心理系主任。美國心理學家協會會員，心理科學協會會員。擔任心理學教學雜誌Teaching of Psychology編輯12年，隨後擔任Psi Chi Journal of Undergraduate Research編輯。
他撰寫了多本著作和學術文章，憑藉豐富的教學經驗和先進的學術理念，獲得美國心理學基金會的Charles L. Brewer傑出心理學教學獎和喬治亞理工大學教師獎學金。
史蒂芬·戴維斯（Stephen F. Davis）
美國恩波利亞州立大學心理學榮譽教授，衛斯理大學心理學傑出教授，莫寧賽德學院傑出客座教授。美國心理學協會會員，美國心理學家協會和美國套用與預防心理學協會會員。他獲得了美國心理學基金會國家傑出教學心理學獎和美國心理學協會（心理學教學分會）教學卓越獎。
他擁有深遠的學術造詣和豐富的社會活動，撰寫了300多篇雜誌文章，著有31本書籍，還貢獻了900多份演講稿。
譯者簡介：
高定國
中山大學心理學系系主任、教授、博士生導師，先後在華東師範大學和香港大學心理學系學習，並獲得兩校博士學位，其翻譯的《認知心理學》《心理統計學》已經成為眾多心理院系本科生和研究生教材或考研參考書；兼任教育部心理學類本科教學指導委員會委員、中國心理學會理事，以及《心理科學》《套用心理學》和《中山大學學報-社會科學版》編委。
