成立背景
夢想學堂是香港DA國際科技有限公司投資、深圳夢之動力網路科技有限公司開發、廣東教育學會合作“創辦和運營的一個針對青少年（中小學生）的虛擬社區校園生活平台。
“夢想學堂”最初起源於2007年香港DA國際科技有限公司和挪威背景的一家英國出版公司合作設計的一個針對國外青少年教育和娛樂的網站項目。由於各種原因，特別是當時的全球金融風暴，英國公司於2008年中斷了這個項目。其後前者獨自承當了這個項目，並對這個項目進行了策略性調整，把目光由歐美市場轉到國內，解聘了大部分國外教育專家團隊，增加了很多符合中國教育國情的元素，並於2008年起與深圳市夢之動力網路科技有限公司合作對這個項目進行了長達三年的研發。期間項目得到廣東教育學會的高度重視和支持，並由學會領導、教研部主任、學會特級教師等資深教育專家提出了很多寶貴的意見，並做出了多次的修改，終於在2011年基本定型並開始推出給學校和學生使用。
所以“夢想學堂”是一個以國外先進教育理念為基礎、結合國內青少年教育實際情況打造的一個劃時代的開放式青少年網路平台。目前，本平台已經作為廣東教育學會“十二五”重點教育科研課題“虛擬教室”實驗課題的指定實施網站，並得到廣東省教育廳、廣東教育學會、省教研室領導和各地教育學會、教育局教研室的高度支持。在教育界領導和各地學校的支持之下，“夢想學堂”日後將致力於將為廣大青少年學生構建一個資源共享、因此施教、支教助學的平台。
主要內容
學習
學習是青少年生活中最重要的組成部分。“夢想學堂”以“虛擬教室”技術為基礎，構建了一個校內、課外、家庭三位一體的全方位個性化學習空間，為中小學生搭建了一個教育資源共享、因材施教的學習環境，通過先進的網路技術提高青少年學生的學習興趣，以互動性促進同學之間的互援互助，以網路的方便性和即時性解決學生課外答疑和差別化教育的問題，來達到提高學生學習能力和學習成績的目的。
分享
青少年時期是人生成長的最重要階段。學會與朋輩、師友分享，對於解決青少年成長中的各種問題和困擾，對於建立自信心和積極的人生觀都起著重要的作用。所以，“夢想學堂”也是個分享的平台。在這裡，用戶可以展示自我，結識和聯繫同學、老師和朋友；可以分享相片、日誌、圖書、心情、音樂和電影，增進師友之間的了解。
交流
交流是“夢想學堂”的另一個主題。“夢想學堂”給異地、異國的學生搭建了一座交流的橋樑。交流增進了解、拓展視野。網站並將通過“虛擬教室”技術逐步搭建跨國的“語言實驗室”，為用戶提供一個和外國學生交流、學習語言的機會。
創造
創造是中國傳統教育所缺失的元素。應試教育仍是中國教育的主流，家長對學生學業成績的追求和期望已經成為一種習慣和傳統，這迫使學生把絕大部分的精力和時間花在溫習、複習和練習之上，阻礙了學生創造能力的開發和發展。在國外先進國家青少年人手有一部電腦和遊戲機已成為普遍現象的今天，我國學生的普遍現象是大部分時間被家長和老師隔離於這些現代文明的產物之外。而人類文明的發展卻總是來源於創造（或創新）。“夢想學堂”通過讓學生創建虛擬卡通形象、虛擬房間和日後逐步引入的其他創意和動漫功能以啟迪青少年學生的創造性和思維想像能力。
夢想學堂圖冊
夢想學堂圖冊
夢想學堂大廣場
夢想學堂虛擬教室文化理念
在“夢想學堂”，提倡SHIP的理念，就是:
Self-learning（自主學習）；
Happy Learning（快樂學習）；
Interactive Learning （互動式學習）—基於現代信息技術的互動式學習；
Personalized Learning （個性化學習）—以人為本、針對學生個人情況的個性化學習模式。
這也是被稱為“夢想學堂”的原因：提供讓學生真正感到快樂的學習環境，成為學生“夢想”的網路社區。
虛擬教室
"以虛擬教室技術構建資源共享、因材施教平台的教學實踐"是廣東教育學會“十二五”重點科研實驗課題。課題採用“夢想學堂”網站作為實驗平台。以下是有關本課題的簡介，用戶可以通過了解本課題加深對“夢想學堂”的認識。
理論基礎
1、虛擬教室簡介
虛擬教室是在網際網路上利用多媒體通訊技術構造的學習環境，允許身處異地的教師和學生進行教學的活動。
教師和學生通過虛擬教室系統，把“教”與“學”環境集成在一起，進行教學活動、線上講課、線上解答，實時視頻轉播教學、實時教學監控、多媒體備課與授課、個別化互動式學習、同步輔導、同步測試、疑難解析、BBS討論、遠距離異地同步教學等。
2、虛擬教室的構成
虛擬教室系統從邏輯上劃分為電子板書平台、教學管理平台、傳輸網路和用戶終端四個部分。電子板書平台、教學管理平台是整個系統的核心，教師和學生使用用戶終端通過傳輸網路連線到虛擬教室系統的教學管理平台上。
3、 虛擬教室的特點
虛擬教室是計算機技術、多媒體技術、數字壓縮技術、網路通信技術等信息技術、多學科、多領域融合交叉結合的產物。他不同於一般的多功能教室，他解決了當今多媒體教室和電子閱覽室無法解決的問題，它將給帶來一場教室的革命。
4、虛擬教室的套用
虛擬教室技術則徹底改變了信息化教育人機互動的局限性。虛擬教室是一種完全互動性的學習模式，學生面對的不再是螢幕上傳來的冰冷信息，而是活生生的人（老師）。這種學習模式是雙向性的，學生和老師完全開放、“面對面”地進行學習。通過網際網路（包括無線校園網、移動網際網路）學生在校園內外的任何地方都可以在有需要的時候迅速和老師建立虛擬教室，進行或短或長、隨心所欲的互動式學習。所以虛擬教室使學生的學習從課堂延伸到課外，校園內延伸到校園外，從家中延伸到戶外，是一種真正完全突破時間和空間限制的全方位立體性學習模式。 。
5、 虛擬教室的經濟性和有效性
課題採用“夢想學堂”作為課題實驗和實施的平台。“夢想學堂”是目前市場上已經建立完成的最完善、最符合學生心理的虛擬教室平台。網站稱為“夢想學堂”，取為師生打造超越時空限制、快樂教學的夢想園地之意。也與本課題為改善學生學習興趣、提高學習興趣和學習水平的目的相吻合。
網站的核心部分自然就是虛擬教室系統。虛擬教室系統由四大部分構成:
一、網站的核心部分自然就是虛擬教室系統。虛擬教室系統由四大部分構成:
1、電子板書系統：提供了書寫、打字、畫畫、擦拭、電子教鞭、電子筆記等功能；
2、教學管理平台：電子書製作、多媒體課件製作、學校管理、班級管理、教學資源管理、學校網站、班級網站等功能；
3、傳輸網路：即時通信、即時語音、視頻會議，應有盡有；
4、用戶終端：任何普通家庭電腦都可作為終端使用。為方便學生攜帶並結合未來教育科技發展的需要，將為學生提供“夢想學堂”品牌的平板電腦，並以此作為學生的電子書包終端連線虛擬教室。
二、為便利於師生之間的交流溝通和互動，“夢想學堂”網站將提供絕大部分目前主流的社交功能，包括個人空間、部落格（微博）、論壇、即時通信、語音和視頻會議等。通過這些功能，使師生之間、師師之間、生生之間互動變得快捷、方便和人性化。
三、此外，基於教學需要，“夢想學堂”網站還全方位地提供了各種網上教學軟體，包括電子課本系統、備課系統、授課系統、白板系統、線上溫習系統、線上作業及考試系統、網上圖書閱覽系統，功能涵蓋教師、學生、家庭三個層面，同時供老師備課、授課；學生進行溫習、練習（網上作業）以及學生回家後的遠程課外輔導。
“夢想學堂”網站完成之後，將為教育網站開創出一個嶄新和獨特的模式，並將毫無疑問地建成為國內甚至世界上最完善和功能最強大的虛擬教室系統
實踐價值
一、實現因材施教的目標
虛擬教室為因材施教、個別化輔導提供了一個可行的方法。虛擬教室可以隨時隨地建立網路教室，老師和學生無需舟車勞頓、安坐家中就可以上課，大大降低了教育的時間和空間成本，使一對一的教學和輔導變得可行，解決了因材施教、個性化教育和個性化學習的大部分難題。
二、構建資源共享平台
1、教育資源共享
虛擬教室將有效促進教育資源的共享。中國是一個幅員遼闊的國家，各地教育資源、教育情況差別大，師生之間、教師之間、學生之間缺乏有效的溝通和互動途徑。因為虛擬教室基於網際網路的特性，跨越了地域的限制，無論師生身處何地，都可以方便地進行互動和交流。虛擬教室網站的構建，將給各地師生之間的互動和交流搭建一座網路的橋樑，對於教育資源的均衡分配、教育技術的發展和教育質量的提高都將帶來積極的推動作用。
2、國際教育交流和語言學習
隨著經濟的全球化，以及信息技術和網際網路越來越廣泛地套用於教育之中，教育的全球化是大勢所趨。外語學習正越來越受到學生和家長的重視。在外語學習方面，最有效的方法是與以該語言為母語的人對話中學習。虛擬教室為學生學習外語創造了絕佳的條件，通過虛擬教室，中國的學生可以非常方便地找到國外的洋老師來教學，也可以“面對面”地與國外的同學交談對話。虛擬教室不單只可以為國內學生提供一個學習外語的最佳環境，也為國外學生提供了同樣一個學習中文的環境。這是另一種的資源共享，也創造了一種語言學習的雙贏局面。
虛擬教室可以說是最經濟的語言學習場所。通過建立校與校的合作關係，由中方老師教導外方學生學習中文，外方老師教導中方學生學習外語，或者讓中外的學生在同一個虛擬教室下互相交流，互相學習各自擅長的語言，在雙方都無需任何額外投入的情況下，製造了學習語言的最佳環境。這是實體教室所無法完成的任務。
3、課外輔導和晚自修
學生課餘的功課作業往往成為困擾學生、家長和教師的問題。為了解決學校功課問題，很多學校採取了晚自修的方法。但晚自修催生了很多問題，產生了很多意見。教育部已明確反對晚自修，各地教育部門也紛紛採取措施制止和限制晚自修。但學生課餘功課作業的問題如何解決？虛擬教室給這個問題提供了答案。學生和老師安坐各自家中就可以解決學生課餘問題，相比於局束於課室的晚自修，相信更能得到學生、教師和家長的認同。
三、虛擬教室實驗目標
本課題暫定由本課題由廣東省教育廳教研室副主任呂偉泉或李文郁任課題組組長主持，原廣東教育廳副廳長、廣東教育學會會長劉達中任總顧問，原廣東教育廳教研室主任、特級教師郭鴻任副總顧問，原華南師範大學教授、廣東教育學會教研部主任吳占華教授、香港教師會會長高家裕、香港教育學院院校協作與學校體驗事務處及課程與教學系主任李樹英博士、美國培生教育集團電子出版總監Nicholas DeGeorge、新加坡思達（教育）出版社總裁蕭桂林、加拿大劍橋理工學院院長陳耀彬博士任顧問，教育廳、教育局、教育學院、教研室等多學科的教授、副教授的科研人員，以及省內各地各類學校董事長、校長組成研究團隊，對虛擬教室在中國小的套用進行深入探討，並達成以下實驗目標：
（一）、通過對全省學校參與實驗的總結，構建和完善虛擬教室平台和資源共享平台的。
（二）、利用虛擬教室進行一對一個別化教學，探討並實施有效達致對學生進行因材施教的目的。
（三）、 利用虛擬教室製造英語母語化學習環境，提供學生有效學習外語的途徑。
（四）、 探尋以虛擬教室代替晚自修，全面解決學生課餘問題無法得到有效解決的問題。
（五）、逐步推廣實現城鄉中國小結對互助學習，建立強校扶弱校“校幫校”工程，城市學生和鄉村學生互助結對的“手拉手”工程。
（六）、 分步推進建立“名師示範工程”，建設網路“名師虛擬工作室”。
（七）、建立跨國度的“語言學習互助平台”。
