內容提要
信息技術的飛速發展和廣泛套用對社會產生了巨大而深刻的影響,徹底地改變了人們的學習、工作和生活方式,使現代社會進入信息社會,並形成了一種新的文化--信息文化。因為信息素養已成為評價信息社會人才的重要指標之一,所以信息素養應該與以讀、寫、算為基礎的傳統文化素養一起被列入人才培育的目標之中,並逐漸列入從國小到大學的教育目標與評價體系之中。信息素養的培養要靠信息技術教育來實現,而信息技術課程是信息技術教育的重要形式,是迅速提高學生信息素養的最有效的途徑。於是,我國政府決定從2001年開始,準備用5~10年的時間在全國的中國小普及信息技術教育。
文章節選
討論的過程可以採用一名學生首先發表自己對問題的認識,提出自己的見解,然後由其他同學對前面同學的發言提出贊同或反對。如果是贊同但理由不同,則可以繼續陳述其理由。如果是反對則必須給出其反對的理由,直到學生的觀點都基本表述出來為止。如果這些觀點之間互相衝突比較明顯,而且對問題的分析還有挖掘的餘地,則教師可以暫時終止這次討論,而把學生按觀點分組,進一步要求學生充實支持自己觀點的理由,下次再組織討論。如果大家的觀點基本一致,對問題的認識已經達到討論的目標,則這次討論可以結束,然後教師...
圖書目錄
第1章 國小信息技術課程與信息素養
第一節 國小信息技術課程的國際比較
第二節 我國信息技術教育的發展歷程
第三節 信息素養的來源與內容
第四節 國小信息技術課程目標與內容
思考題
第2章 國小信息技術課程的教學設計與組織
第一節 國小信息技術課程的特點及其教學原則
第二節 教學理論與國小信息技術課程教學
第三節 國小信息技術課程的教學設計
第四節 國小信息技術課程的教學組織
思考題
第3章 國小信息技術課程的教學方法
第一節 任務驅動教學法
第二節 研究性學習教學法
第三節 合作學習教學法...
