簡介
從教28年來，他和他的團隊倡導的“愛得深，管得嚴，重疏導，抓反覆，靠科研”的十五字教育方法，在全國工讀教育界得到了普遍套用。對學生不歧視、不放棄，耐心疏導，循循善誘，給受傷的花朵更多的關愛，培育新人。在教學實踐中，他堅持以學生為本，因材施教，創造性地運用“降低難度，減緩坡度，小步走”的教學法，提高了教學質量。2009年獲浙江省人民政府授予的“浙江省農村教師突出貢獻獎”；1988年獲杭州市教育局“系統先進工作者”；1994年獲杭州市教育局系統“先進工作者”；1999年獲杭州市教育局“系統優秀教師”；1995年獲“杭州市第七屆優秀園丁”；2005——2006年獲杭州市教育“系統事業家庭兼顧型先進個人”；2003年獲杭州市“教育系統優秀共產黨員”；2008年獲杭州市“教育系統優秀共產黨員等榮譽”。
事跡
1975年8月周文耀同志剛從塘棲中學高中畢業，就受命於開辦村辦國中的重擔，70年代的農村不僅學校辦學條件非常艱苦，大部分家長還不重視教育。周文耀同志憑著知識能改變貧窮的粗淺認識和自己對教師的滿腔熱情，奔走於十幾個自然村，挨家挨戶訪問，動員學生，勸說家長，把幾十位國小畢業生一個不少地請到了學校，就讀國中。又以全區同類學校排名第一的成績把四十二位農家孩子送到了當時教育質量優秀的塘棲中學。贏得了家長的信任、學生的喜愛。
1982年8月，周文耀作為杭州師範學校品學兼優的畢業生，被挑選到遠離城區，比農村教育更為艱苦的杭州工讀學校擔任特殊教育工作，擔當起將問題青少年教育轉化成為社會有用之人的重任。周文耀以工讀教師應該恪守的職業道德嚴格律己，在學生心目中建樹起足以影響、感染學生的崇高師德形象，給問題青少年以特別的關懷。他不畏教育轉化工作的艱辛，誨人不倦，百折不回，用自己的智慧與汗水去換取這些問題青少年美好的新生。在特殊教育的園地里，他忠於職守，默默無聞，教書育人，創造性地開展工作。
周文耀擔任政治課教學，學科的特點相對枯燥。但他講課生動，旁徵博引，學生喜歡。這得益於他對課堂教學各個環節的一絲不苟和對教材處理的精益求精，以及在教學方法上的探索創新。他一貫堅持的開課前五分鐘，讓學生上講台說說自己的心裡話，以此消除學生被動學習、膽小自卑的心理障礙，使課堂有一個充滿興趣和期待的良好開端。“降低難度，減緩坡度，小步走”教學方法的運用，激發了學習基礎差的學生的學習興趣。友善用腦理論的實踐運用，活躍了課堂，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學的實效性。他把大多數人看來比較單調的政治課上得富有吸引力，吸引了這些在課堂上睡覺成為常態的工讀學生。周文耀嚴謹的教風體現在用一絲不苟的嚴肅態度對待自己的教，竭儘自己的全部心力投之於教，以學生的發展第一去教，以科學幽默得體的方法去教。
周文耀在工作中，一直把學生當自己的孩子看待，在學習上熱情幫助，在生活上親切關懷，和學生結下了深厚的友誼。他經常利用休息、晚上及節假日值班時間，深入學生中與學生談心、輔導，耐心解答學生學習、成長中的各種問題，為學生排憂解難，引導他們健康成長，做學生的貼心人。他熱愛學生，能與學生真誠相待，學生也非常願意與他溝通，遇到問題和困難都喜歡找他求教和傾訴，他總是認真傾聽，並設法幫助他們解決問題。周文耀嚴格管理，率先垂範。要求老師做到的，他自己首先做到，他用自己的言行、工作態度，影響著周圍的人。與普通中學老師比，工讀教育的艱苦和巨大付出的成功感不成比例，在社會及家長心目中的地位也不如普通中學，年輕教師難免人心不穩。他關心幫助年輕教師的成長，幫助他們樹立對特殊教育的信心，對年輕教師嚴格要求和管理，營造了一個和諧的工作環境，教師的凝聚力大為增強，帶出了一支團結和富有戰鬥力的隊伍，湧現了一批優秀的年輕教師。
2004年，周文耀擔任學校副校長，當時正直杭州工讀學校“第二次創業”時期。在新的挑戰面前，他多次帶領幹部、班主任分期分批考察同類學校。大家帶著問題出發，虛心求教，足跡遍布國內20多所工讀學校。他和班子成員反覆研究，制定了符合學校發展的新思路。並圍繞“留得住每一個學生、教得好每一個學生”的工作目標，創新學校教育、矯治、管理工作機制。一系列改革措施的實施和落實，調動了教師的熱情和積極性。2005年周文耀負責學校黨支部工作，同時分管學校德育工作。他認真履行工作職責，充分發揮黨組織的政治核心作用，為學校的穩定發展保駕護航。周文耀同志以身作則搞好領導班子的團結，堅持杭州工讀教育要保持全國同類型學校的先進，再進一步，體現杭州的教育品質、優質教育，必須依靠集體的智慧和力量，同心同德，改革創新，走杭州工讀教育的特色之路。
