中學之精神

內容介紹

《中學之精神》以成都石室中學、成都七中、四川北川中學、北京市海淀區教師進修學校附屬實驗學校、廣州第一。九中學等七十多所中學為樣板，提煉出什麼是“中學之精神”。《中學之精神》分為上下兩篇：上篇是學校精神與學校文化；下篇是素質教育與學校精神。
《中學之精神》匯集了作者四十多年來，對近百所中學的一系列研究成果。作者研究了多所中學的發展歷程及其學校精神。學校精神是辦學思想的靈魂。作者從系統科學、思維科學、教育建模、跨文化、跨學科等新的視點，來研究中學之精神。
《中學之精神》的上篇將中學之精神概括為八點：科學人文精神、樂觀自由精神、重德求知精神、健體尚美精神、愛國國際精神、質疑批判精神、誠信奉獻精神和反思合作精神。研究了怎樣提煉學校精神，怎樣形成辦學思想。
《中學之精神》的下篇研究了學校如何形成特色教育，對素質教育的理論和具體套用提出了作者的新見解。特別是對於如何評價學生、教師，提出了新的方法。
《中學之精神》理論結合案例，有較多的創新，論述簡明，可讀性強，有啟發性，有可操作性。發揚中學之精神，每一位公民都有責任。《中學之精神》適合廣大中學教師和校長們閱讀參考；師範學院的學生和中學生，以及廣大的家長讀了《中學之精神》也會受到啟迪。

作者介紹

查有梁，1942年1月生於四川成都。1953年畢業於成都第一師範附屬國小，1959年畢業於四川成都石室中學，1963年畢業於西南師範大學物理系。1963～1979年，先後在成都七中、成都市教育局教育研究室從事教學與教學研究。1980年以來，先後在中國科學院成都分院和四川省社會科學院從事科學研究。先後被評為四川省先進工作者、四川省有突出貢獻的優秀專家、四川省學術和技術帶頭人、國務院特殊津貼專家。
現為四川省社會科學院管理學研究所研究員，四川省社會科學院學術委員。1987～2002年為全國教育科學規劃領導小組教育理論組成員。被聘為北京師範大學、華中科技大學、西南師範大學、廣西師範大學等多所大學的兼職教授，中國教育學會教育學分會學術顧問。獲韓素音中國/西方科學家交流基金資助，美國加利福尼亞大學聖迭戈分校物理系高級訪問學者，美國哈佛大學教育研究院、科學史系高級訪問學者。
出版的主要著作有《控制論、資訊理論、系統論與教育科學》、《牛頓力學的橫向研究》、《教育人才素質研究》、《系統科學與教育》、《大教育論》、《教育模式》、《牛頓力學與星際航行》、《物理教學論》、《恩格斯與物理學》、《課堂模式論》、《教育建模》、《新教學模式之建構》、《世界傑出天文學家落下閎》、《傑出數學家秦九韶》、《給教師的20把鑰匙》、《科教華章》、《愛因斯坦與教育》等；出版詩集兩本：《教育詩·童心》、《教育詩·創新》；在國內外報刊發表論文100餘篇；主編“學科教學建模叢書”(10本)、“中學學科英語叢書”(5本)等。一些研究成果獲全國和四川省政府優秀科研成果獎。

作品目錄

前言上篇 學校精神與學校文化第一章 學校精神與社會的主文化 社會主文化與學校亞文化的關係 世界頂尖級學校的文化因素 社會文明的支柱與學校文明的信念 孔子首創私學，強烈地影響了社會主文化 文翁興學強烈地影響了社會主文化 文翁興學的兩條經驗：師資高、學風嚴 文翁興學實為中國科舉制的緣起 石室中學的“文翁傳統”是強大的學校亞文化 郭沫若校友的石室對聯第二章 石室精神與石室文化 歷史悠久：古今一校，揚輝千秋 傳統優良：愛國利民、因時應事、整齊嚴肅、德達材實 辦學有方：傳統·基礎·創造 文化獨特：有寬廣的國際視野 影響深遠：巴蜀文化的兩大亮點 學校精神：強大的無形課程 給石室中學的同學談詩與學習 第三章 石室中學與劍橋大學 李約瑟研究中國科學技術史的緣起 英國哲學家培根的啟迪 石室中學與劍橋大學交換圖書 石室中學的藏書：《道藏》 李約瑟與《道藏》第四章 成都七中的學校精神 “酌古準今”是成都七中的亞文化 成都七中的校園文化從揚雄的治學精神中得到啟示 “三體”教育思想的概括有高度、有深度 成都七中期望培養出愛因斯坦式的學生第五章 北川中學在災難中的學校精神 溫家寶總理在北川中學升旗儀式上的講話 溫家寶總理關於“多難興邦”的講課 北川中學的教師捨己救人的奉獻精神 長虹公司董事長趙勇在北川中學複課儀式上的講話 北川中學的辦學思想：“正德惟和，實幹創新” 災難給我們上了一堂生動的“隨機課程”第六章 學校精神與校長人格 北京市海淀區教師進修學校附屬實驗學校彭瑋校長的人格魅力： 超越自我 北京市海淀區教師進修學校附屬實驗學校 成都樹德中學左華榮校長：虛心、認真 成都樹德中學的辦學思想：樹德廣才 四川省富順二中潘澤彬校長鼓勵學生質疑 富順二中的辦學思想：根深葉茂，事在人為 四川省射洪中學侯水先校長“敢為人先” 射洪中學的辦學思想：德才厚重，博貫兼容第七章 學校精神與傑出校友 鄧小平的教育基礎論、教育發展論、教育素質論 廣安中學辦學思想：內圖個性之發展，外圖貢獻於社會 傑出的平民教育家晏陽初，名滿天下 巴中中學辦學思想：民為邦本，樹人強邦 榮縣中學辦學思想：品端學粹，健體增能 對眉山中學辦學思想的一些建議第八章 學校精神與校訓 自貢蜀光中學的校訓：盡心為公，努力增能 西充中學的校訓：公正誠樸 西充中學的校門：道德之門，知識之門，智慧之門 四川省樂至中學校訓：勇毅至誠，樂業至才 四川省安岳中學校訓：勤弘信公，索解人語下篇 學校精神與素質教育第九章 學校精神與辦學模式 成都市鹽道街中學建構的整合模式 為什麼要建構學校辦學模式 怎樣建構學校辦學模式 建構學校辦學模式的條件 廣州市第一。九中學建構的以美育人教育模式 薄弱學校改造的一個樣板 四川省溫江中學的辦學思想與學校精神第十章 學校精神的理論研究 學校精神可分為由淺入深的三大類 科學人文精神樂觀自由精神 重德求知精神健體尚美精神 愛國國際精神質疑批判精神 誠信奉獻精神反思合作精神 勤儉創業精神求真務實精神 改革創新精神服務感恩精神 國小精神·中學精神·大學精神 學校精神的矩陣結構 學校如何提煉概括辦學思想第十一章 特色教育的新探索 中國教育改革的三大成就 學校如何形成特色教育 閬中中學：協同·綜合 樂山一中：教崇德智體，學通天地人 仁壽一中：向學好善，思進有為 鄰水中學：養正氣，育全人第十二章 素質教育的系統思考 素質教育、人民教育、終身教育 素質教育與教育方針、“四大支柱” 素質教育要求全面發展、教育公平 素質教育與和平教育、和平環境 素質教育是和諧教育，要辯證發展 素質教育與科學人文教育 教育學是綜合科學，有社會職責第十三章 教師、校長素質評價的系統方法 教師素質的統一評價 教師素質的班級調查評價 教師素質的全校調查評價 校長管理學校的基本模式 提高校長素質的有效途徑 校長素質評價表 素質評價方法的理論基礎第十四章 學生素質評價的系統方法 寫操行評語存在的問題 學生素質評價的新方法介紹 一個具體實施的案例 中學生學習方法的評價第十五章 教學模式的矩陣結構 素質教育與思維模式 思維模式與教學模式 教學模式的組合創新 可供選擇的多種教學模式 創新人才培養需要創新教學模式第十六章 中學精神的啟示 對學校精神的幾點反思 學校精神對於辦學成功起關鍵作用 學校需要良性互動，不要惡性競爭 校史要突出學校精神，成為校本課程主要參考文獻後記