“【說明】：此教學設計任務由南京曉莊學院現代教育技術課程老師yqiong參與教師-維基星光計畫進行wiki教學而發布。此詞條為範例詞條，由徐幼晴選定主題並負責、參與現代教育技術課程的所有同學協作共同完成！”
一、基本信息：
科目：生物教學對象：中學生
課時：2教學環境： 多媒體等基礎設施齊全
二.學習者特徵分析
·本節課的教學對象是中學生。
·經過前面課程學習後，學生能夠理解人體八大系統 的相關內容。
·學生對人體消化系統的學習非常感興趣
·學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。
學習內容分析
消化系統是本章的重點內容之一，它是前一節人體營養的深入，主要講述人體所需的主要營養物質是如何在體內消化、吸收的。還為後面學習人體新陳代謝打下基礎，因為消化、吸收是新陳代謝同化作用中的重要環節。因此教材地位顯得比較重要。本節教學內容的特點：一是比較抽象，如消化道里食物的消化、吸收過程；二是容易聯繫日常生活，“一日三餐”是人體生命活動的基本保證。
教學目標分析
1.知識與技能:
1．知道消化系統的組成和作用。
2．了解器官、系統、個體間的關係，說出人體的層次結構。
3．初步建立生物體具有不同層次結構與層次組成的理念。
4．初步會用這種理念認識紛繁複雜的客觀世界。
2.過程與方法:
學生通過對小腸的觀察，認識小腸適於消化吸收的特點，同時使觀察能力和消化能力得到進一步的提高。3.情感態度與價值觀 :
使學生關注自身的健康，形成良好的飲食習慣。
1．敢於依據客觀事實提出自己的觀點。
2．能傾聽不同的意見，並依據科學事實修正自己的觀點。
3．尊重別人的勞動成果，具有分工協作的良好習慣。
4.科學探究目標
1．有初步的收集信息、處理資料、制訂計畫、團結協作進行活動的實踐能力。
2．具有初步的觀察、記錄、分析、綜合、類推等科學探究的專項技能。
· 教學重點：
1消化系統的構成（主要是消化道以及它們在人體內的位置分布）。
2小腸適合消化和吸收的特點。
3消化系統的衛生保健常識。
· 教學難點：
1。消化的含義
2。小腸適合消化和吸收的特點
教學策略的選擇與設計
本課難度中等，主要以講說為主，引導學生學習。並輔助相關的圖片和動畫，幫助他們理解。
教學過程與媒體資源
消化系統組成課前準備
教師製作多媒體課件、掛圖
相關的實驗準備
製作小腸壁結構摺疊模型
教學過程
第一課時
引言：
今天大家一定吃飯了吧？吃了什麼食物？你知道食物進入你的體內，要進行什麼樣的旅程么？它的旅程路線，及將要發生什麼樣的歷險故事？這節課我們就來學習《消化系統家族的故事》。
師：首先請同學們閱讀課本P26-27消化系統的組成，在閱讀的過程中，請同學們注意以下幾個問題：
1、消化系統由哪幾部分組成的？
2、消化道和消化腺分別由哪些器官組成？
3、仔細觀察消化系統組成模式圖，了解各器官的位置及功能
生：同學們積極閱讀後回答第1、2題
師：組成消化道的各器官在人體內是按照一定的順序排列的，接下來將請七位同學上台來，拿著這些卡片以最快的速度站位，哪些同學願意上來試試
生：學生勇躍上台
師：同學們評判他們站的對不對
生：錯了，王晶錯了
師：我們再給給她一次機會，請一位同學上來拿王晶這張卡片，你幫肋他站位。
師：這回對了嗎？
生：對了
師：我們掌聲鼓勵同學，接下來再請一位同學上台來，把消化腺的卡片放在相應同學的手裡，如果你認為是在消化道內的，你就放在他的消化道器官的手裡，如果你認為是在消化道外的，你就放在他的另一隻手中，請同學們自高奮勇的上台
生：略
師：這位同學放的對不對？
生：對
師：請大家回去，通過剛才的活動，可以看出，我們每一位同學看書都非常認真。俗話說：良好的開端是成功的一半，在接下來的學習中我想大家會表現的更加出色。你們知道人體中最堅硬的器官是什麼？
生：牙齒
師：對，它的功能是什麼嗎？
生：咀嚼和磨碎的功能
師：由於牙齒擔負著非常重要的工作，再加上有些人不注意保護它，所以它就會患病，常見的牙疾有齲齒，接下來就請各小組調查你們小組的齲齒髮病率
生：調查
師：參與各小組的調查，統計全班的齲齒髮病率，用數字來體現保護牙齒的重要性
生：談如何預防齲齒，不吃零食，早晚刷牙等
師：我每天都在刷牙，你知道刷牙也有正確的方法嗎？請看資料
生：略
師：請你對照圖片深入探究以下題目，進一步認識牙齒
1、略
2、患齲齒的人，會感覺牙痛，是由於傷及了什麼部位？
生：小組討論回答
師：同學們對這一部分內容自學的非常好，在平時同學們可能聽老人們說，牙不好的人胃也不好，你認為這種說法有科學依據嗎？為了探究這一問題，我們來研究胃的結構和功能，看看二者有沒有關係。首先請同學們指出你的胃在哪裡？
生：個人指出自己胃的位置
師：同學們觀察的非常仔細，那么在剛才的自讀課文的過程中你對胃的知識了解還有多少？請同學們各抒已見。
生：略
師：同學們談的非常詳細，現在同學們對牙不好的人胃也不好，這種說法可以做一判斷了吧
生：同意這種觀點，也就是平時要細嚼慢咽，不要狼吞虎咽。
師：那么為了不使我們得胃病，我們還應該在平時注意些什麼呢？請看小資料，在看的過程中要將重點做成筆記，一會小組間進行交流
生：觀看，交流
師：同學們請分析下面的數據，指出哪一部分消化道中的消化液最多
在每天攝入800克食物和1200毫升水的情況下，消化腺大致分泌以下數量的消化液：1500毫升唾液，2000毫升胃液、1500毫升腸液，500毫升膽汁，15毫升胰液生：小組討論分析，小腸，因為唾液進入口腔，胃液進入胃裡，肝臟分泌的膽汁進入小腸，胰液進入小腸，腸液進入小腸。小腸內有三種消化液。
師：再請大家觀看人體消化道各器官對營養物質的吸收情況表
探究人體消化食物和吸收營養物質的主要場所是？
生：討論、分析，小腸，因為在小腸內有有三種消化液有利於消化，通過表格又可以看出小腸吸收的營養物質最多。
體消化道各器官對營養物質的吸收情況表教學流程圖
一、引入
展示人體模型：（引發興趣）使學生對人體軀幹內部器官有直觀的認識。
提出問題：1、人吃的食物哪去了？（器官進行消化吸收）2、根據模型指出哪些器官參與了食物的消化吸收？
設疑過渡：哪些器官參與了這個過程？又起了什麼作用？
二、參與消化吸收的器官及其作用
提出問題：1、人體中哪些器官參與食物消化和營養吸收？
2、你能用一句話概括他們的作用嗎？
解決問題：1、學生遊戲（部分表演、部分觀看、記錄）。
2、小組交流，完善記錄。
3、匯報、評價、歸納結論。
三、消化器官如何協調工作、構成系統
提出問題：1、這些器官形態結構不同，那么他們適於發揮的具體作用也不同。為什麼把這些器官都稱為消化器官？
2、食物通過這些器官的順序能否改變或不經過一些器官？
解決問題：1、課件展示：模擬消化系統過程。
2、根據回答進行總結：這些器官協調合作，按著一定的順序完成食物的消化和營養吸收這項生理過程。器官構成系統。
四、人體的八大系統及關係
提出問題：1、人體除消化吸收以外，還有許多生理活動。人體各個器官根據不同的生理活動劃分分為不同的系統。你還知道人體有哪此系統？
2、八大系統之間存在什麼關係呢？
板書總結（解決問題1）和實例分析（解決問題2）：我請一個同學吃桔子，其他同學仔細觀察（模仿）這個過程。在這個過程中，有哪些系統參與？各系統之間有什麼關係？
歸納結論：神經系統、呼吸系統、消化系統…相互關聯、協調統一、協同工作，構成了人體。
五、人體（生物體）的結構層次
練習：結合我們上幾節課對細胞、組織及本節課對器官、系統的學習，你能否解釋書上第104頁上的圖片的含義？
歸納結論：細胞→組織→器官→系統→人體
六、層次與結構
過渡：在人體中，一些結構有機結合成系統，各個系統又有結合成上一級系統，以此類推，存在著這樣的結構和層次。不僅僅人體存在結構層次，廣闊的宇宙也具有結構層次關係。
活動一：根據閱讀材料進行討論，形成結論：地球→地月系→太陽系→銀河系→宇宙
活動二：（通過全班討論）你能發現身邊的物體也存在著這樣的層次結構嗎？形成主要觀點：我們發現身邊的任何物體都不是孤立的，而是相互聯繫的，有著一定的層次和結構。用“聯繫的”、“層次和結構”的觀念去認識客觀事物，才能更全面地認識事物。
教學評價
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，並將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣
（2）學生提問質量
（3）課堂時間把握
備註與反思
1通過此次的教學怎樣才能在以後的教學中得到事半功倍的效果？
2此類教學方法有什麼不足和缺點？
3教學過程中最大的困難是什麼，怎么解決？
