理論基礎
“TEKH（泰克）值”理論是從原先的3Q理論（智商IQ、情商EQ、溝通QQ）演化而來的。它不僅僅是一種教學內容的升華，更是一種新的教育理念。
“T”是技術Technology
“E”是情商Emotion
“K”是知識Knowledge
“H”是習慣Habit。
“EKH”三個字母和以前提到的智商、情商、溝通是相對應的，但也進行了延伸：
情商——對事物和別人的一種關心和愛。將來還需要把情商擴大、深化。體現在對同事、同學、朋友，甚至將來發展為對於學校的一種愛，對單位的一種愛；
知識——通過教學來不斷提升專業知識和專業技能；
習慣——原先的3Q理論只關注到了溝通能力（QQ）的培養。“TEKH值”理論將溝通能力進行延伸，拓展為綜合能力的培養。我們認為，習慣和能力可以歸為同一內涵，養成好的習慣有助於能力的不斷提高；
加上“T”，就是要以技術的手段、用各種方法實現“EKH”的整合與提升，它不作為評估的依據，僅是一種有效、適當的途徑和手段。
以上四個值合起來叫“TEKH值”。
實際操作
具體套用
在新學期繼續深化教學改革，我們不就著重提高學生的“TEKH值”（技術+知識+情商+習慣）,而且也抓教職工的"TEKH值"，不斷深化和拓寬教學內容，不斷提高教學質量，以實現學校穩步、有特色的發展。
“TEKH值”的具體表現
它不僅僅體現在增加知識的深度方面，更應該體現在知識寬度的增加，包括情商以及習慣兩方面的提升。教學改革是讓學生以一種更有效率的方式吸收進來更多的知識，簡單地增加知識的深度，這只是教學改革的一部分內容，只有綜合提高“TEKH值”，才能更加深化學校的教學改革。相對應的，在考核方式上，將來對學生的考核不是只關注卷面分數的高低，而是從知識、情商、習慣三方面進行考核，這樣的考核對學生的整體評估才是更加科學、合理的。
為了將TEKH理論付諸教學實踐活動，一方面，它將作為很重要的內容加入到新的教學大綱里，在教學內容中，將專業知識的傳授與情商的提高及良好習慣的養成緊密結合，改變原來教師只講專業知識的傳統教學模式，開發和挖掘學生能夠接受的教學活動，積極推行全景式教學方法。另外一方面，在由班主任老師帶動的班級活動中，開展主題班會的聯賽，其內容就包含情商培訓、專業知識培訓和習慣培訓。通過類似這樣的活動綜合性地提高班級學生的TEKH值。
另外，發揮教職員工的行為示範作用，在教學時對學生進行引導、示範；教職員工要全面提升TEKH值，具備一定的專業知識、有關愛他人的情商素質和良好習慣的綜合素養。
總結
綜上所述，TEKH值即知識的積累、情商的提升和良好習慣的養成，三者是統一的，是一個優秀人才的綜合體現。加強TEKH教育是北大資源學院教學活動的一條主線，教師和學生都要通過參與教學活動不斷提高自身的TEKH值。在這種理念的指引下，更加明確了學校教學工作的中心，為學校的發展奠定了重要的理論基礎，以便更好地創造學校的品牌，培養和造就適應社會和市場需求的套用能力強、情商高、有良好習慣的TEKH優秀人才。
