基本介紹
內容簡介
戲劇教學綜合實踐活動課程的多元要素與戲劇創作實踐的多元要素構成了複雜的實踐系統。它涉及劇本編輯、導演執導、演員扮演、道具製作、舞台設計、舞美塑造等創作要素，還涉及教師角色地位、理論實踐準備、指導與參與等因素。只有正確處理好這些要素間的關係，才能釐清校園戲劇的發展軌跡與未來趨勢，才能避免語文教學綜合實踐活動課程走向歧途。該書即以高中的戲劇教學綜合實踐活動為研究對象，具體結合作者所在廈門雙十中學的戲劇教學活動，由陳鋒編著的《高中語文戲劇教學綜合實踐活動課程探索》分六章：《戲劇教學研究與課外戲劇實踐現狀》《戲劇教學綜合實踐課程的原則和意義》《戲劇教學綜合實踐課程的教師因素》《戲劇教學綜合實踐課程的創作要素》《戲劇教學綜合實踐課程的實施形式》《戲劇教學綜合實踐課程的評價與測量》。
作者簡介
陳鋒，福建福州人，1982年出生，現任教於福建省廈門雙十中學。
圖書目錄
前言
第一章 戲劇教學研究與課外戲劇實踐現狀
第一節 高中語文戲劇教學與研究的基本現狀
一、高中語文戲劇教學的基本現狀
二、高中語文戲劇教學研究的基本現狀
第二節 戲劇教學綜合實踐活動課程研究的基本現狀
一、戲劇教學課內與課外的界定
二、戲劇教學綜合實踐活動的基本現狀
三、戲劇教學綜合實踐活動研究的基本現狀
四、戲劇教學綜合實踐活動課程的研究延伸
第二章 戲劇教學綜合實踐活動課程的原則和意義
第一節 基本原則
一、課堂教學相適應原則
二、人文性原則
三、時代性原則
四、德育美育滲透原則
五、發展個性原則
六、實踐拓展原則
第二節 價值和意義
一、有助於語文素質教育的實現
二、有助於學生綜合素質的培養
三、有助於自我認識的實現與成長
第三章 戲劇教學綜合實踐活動課程的教師因素
第一節 教師的角色定位
一、旁觀指導者
二、組織引導者
三、合作參與者
四、其他
第二節 教師的理論實踐準備
一、理論準備
二、實踐準備
三、其他
第三節 教師的指導與參與
一、校本選修課
二、研究性學習
三、校園戲劇社
四、校園情景劇
五、教師的參與
第四節 問題與思考
一、課內與課外的聯繫與銜接問題
二、學校對戲劇的重視與師資問題
三、教師在指導過程中出現的其他問題
第四章 戲劇教學綜合實踐活動課程的創作要素
第一節 劇本創作
一、劇本的類型
二、劇本的理念
三、劇本的內容
四、劇本的創作步驟
五、劇本的修改
第二節 導演執導
一、校園話劇導演的重要性
二、校園話劇導演的類型
三、校園話劇導演的職責
第三節 角色扮演
一、角色扮演的重要意義
二、角色扮演的演員因素
三、角色扮演的輔助因素
四、角色扮演的呈現方式
第四節 觀演關係
一、校園戲劇的觀眾特點
二、觀演關係的重要性
三、觀演關係的特點
四、培養良好觀演關係的方法
第五節 討論分享
一、討論分享的意義
二、討論分享的時機
三、討論分享的模式
四、討論分享的具體步驟
第六節 問題與思考
一、關於導演
二、劇本創作
三、討論與分享
第五章 戲劇教學綜合實踐活動課程的實施形式
第一節 校本選修課程
一、定義
二、教學目標
三、教學形式
四、教學內容
第二節 研究性學習課程
一、定義
二、活動目標
三、活動過程
第三節 校園戲劇社團活動
一、定義
二、校園戲劇社團的建立
三、活動的內容與形式
第四節 校園情景劇表演
一、定義
二、活動的內容與形式
三、活動過程
第五節 問題與思考
一、校本選修課程
二、研究性學習課程
三、社團活動課程
四、校園情景劇表演
第六章 戲劇教學綜合實踐活動課程的評價與測量
第一節 評價與測量的意義
第二節 評價與鋇9量的基本原則
一、發展性原則
二、綜合性原則
三、可信性原則
四、個性化原則：
第三節 評價與測量的基本類型
一、以評價場合劃分
二、以評價內容劃分
三、以評價主體劃分
第四節 評價與測量的基本形式
一、專業的心理測量問卷
二、觀眾調查問卷
三、座談會或訪談
四、自我評價量表與主觀評估報告
五、筆試
附錄
一、廈門雙十中學校園話劇劇本選編
二、廈門雙十中學校園話劇導演本選編
三、廈門雙十中學戲劇研究性學習課程論文選編
參考文獻
後記
