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教書育人，育人為先。"教書"只是教育的直接任務，而"育人"才是教育的根本任務。在"育人"的根本任務下，現代教育不僅要面對"培養什麼人"的目標性問題，更要解決好"怎樣培養人"這一過程性課題。國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育——財富籩藏其中》提出了教育的"四個支柱"：學會認知，即獲取理解的手段；學會做事，以便能對自己所處的環境產生影響；學會共同生活，以便與他人一道參加所有活動並在這些活動中進行合作；學會生存，這是前三種學習成果的主要表現形式。然而，我們在實際的教育教學過程中，往往對分數、考試、成靖、升學率等關鍵字過度關注，如學校的好壞以升學率為標準，教師的好壞以考試結果為標準，學生的優劣則以分數為標準......而這些無不是以學生的內心世界被嚴重忽視為代價的。在以分數為中心的功利化教育環境中，學生無不背負著巨大的壓力，傾力追逐著成蜻的提高。隨之而來的則是學生各種心理問題的出現，輕者產生心理陣礙，重者甚至可能患上各種心理疾病。同時，落後的教育觀念和陳舊的教育教學方法，不僅無法為孩子們提供快樂學習的環境，更不能提升學生的綜合素養。因此，更新教育觀念、掌握科學的教育教學方法已經成為當下新課程改革和教育實踐亟待解決的重要課題。
