人物介紹
1987年8月參加工作，從教二十多年以來，他從平和五中、平和四中、平和正興學校一路走來，從普通教師起步，當過校辦副主任、主任，工會主席、黨支部副書記，德育處主任等職務，直到今天的副校長，都是乾一行、愛一行、專一行，獻身教育，痴心不改。在平凡的工作中，他愛崗敬業，勤勉刻苦，教書育人，為人師表，在教育教學中備受同行讚譽，在社會各界裡廣受好評，是一位德才兼備的教育踐行者。主要事例
忠誠事業 德高為范
葉老師自走上工作崗位後，二十多年如一日，任勞任怨、兢兢業業，在教學的第一線埋頭苦幹，辛勤耕耘，用他的愛心和熱心，造就了一批又一批英才，用豐碩的教育成果，昭顯了教師事業的神聖感和使命感。要想作為一名優秀的人民教師，除了擁有紮實廣博的專業知識外，還必須具備高尚的師德，因此，他一貫注重加強自身修養，不斷提高思想政治水平，以自身堅定的政治信仰和積極向上的人生觀、世界觀和價值觀感染、激勵師生。十幾年來，因學校管理的需要，葉老師憑自身出色的工作能力擔任過許多管理職務，不管安排到何種崗位，他都能認真履行各項工作職責，處理協調好上下級、同事間各項工作關係，與全體教師團結協作，群策群力，保證了學校的教育教學工作順利進行和健康發展，取得了可喜的成績。
葉老師忘我工作，堪稱楷模。二十多年來，從鄉下到縣城，他所工作過的每所學校，葉老師每天都工作十幾個小時，從早讀開始到晚自習結束，天天如此，幾乎一天都不曾拉下。即使家有急事，他也從不缺過一節課，請過一天假。平時安排學校工作時，他總先攬下重活、苦活、累活，還不辭勞苦、毫無怨言地幫助其他老師。葉老師幾十年如一日的忘我工作精神，被同事們稱之為“拚命三郎”，成為同事們學習的楷模。2007年、2008年，他連續兩年被評為平和正興學校“最具魅力的領導”。
教研天地 耕耘收穫
教學工作中，葉老師注重教學研究和創新，努力提高教育教學水平。由此在學校開展的新課改中，積極地發揮了引領作用。眾所周知，新課程的核心理念是以學生髮展為本，讓學生全員參與。在教學實踐中，葉老師尊重學生個體，著眼於提高學生各方面素質,他注重最佳化教學環境，殫精竭慮創新教學手段，努力培養和提高學生的學習興趣，注意拓寬和挖掘學生的邏輯思維能力，積極引導學生加強交流與合作,努力擴大學生知識面，給每位學生以期望和激勵，讓學生不斷享受成功感，因此，他的教學成績一直名列前茅，深得師生的一致好評，從而在新課改的領域裡創出了一番新天地，為學校發展立下了汗馬功勞。得益於多年的教學實踐和探索，葉老師積累了豐富的教學經驗，也獲得了豐碩的教育成果，在新課改大潮中，他始終是一個領航者。2006年11、12月在參加縣、市《思想品德》優質課比賽中連續榮獲一等獎；他所分管的2009屆、2010屆國中畢業班成績顯著，中考綜合比名列全市前茅，其中，莊勇臨同學更是以總分440分的優異成績奪取漳州市中考狀元，為平和教育事業寫下了濃墨重彩的一筆。
以老帶新 一樹桃李
作為老教師，思想品德學科的教學領路人，葉老師勇於挑起培養青年教師的重任，他先後與多個青年教師結成對子，採取多種措施，通過不同渠道，做好傳、幫、帶工作。在他的精心調教下，青年教師成長迅速，很快勝任教學工作，並且很快成為教學骨幹，為學校發展提供了強有力的保障。總之，作為指導教師，葉老師為新教師倡導了先進的教育理念、教學手段，在課程標準、教學要求，教法實施等等各個環節都樹立了好榜樣。作為學科帶頭人，葉老師所帶領的團隊是學校優秀的團隊，他們能嚴格按照年級的教學要求和特點，準確把握教材，靈活運用教材。以教材為依託，廣泛蒐集資料，為學生提供足夠的信息，提高教研活動的實效。促進課時計畫落實，確保課堂教學質量，使老師們實現了由知識的傳授者轉變為學生學習的指導者、創造思維的培育者，由課程的執教者轉變為設計者和開發者的角色轉換。從而使教師成長為研究型教師，使教師隊伍成為研究型教師群體。
無聲潤物 有志育才
教師身上社會賦予很多耀眼的光環，作為一名教師，一位德育工作者，在領受這些美麗光環的同時，更應該去恪盡職守，努力適應時代的的發展，去為這些光環增輝添彩。他不但深知這一點，而且無論是做普通教師，還是擔任學校領導，他都努力做到了身正為范，用自己的言行詮釋了師德的高尚。他不但自覺端正師德、師風，嚴格執行各種規章、準繩，使上牆的制度、規定不流於形式，用自己的言行做好同行的典範，而且在師德自查自糾活動中幫助其他教師進一步匡正師德，確保了所在集體師德的良好形象。他覺得師德的範疇里除了自愛，更重要的是去愛別人。作為教師，他覺得著力點就是愛學生。他曾用關懷，讓學生淚流滿面；他曾用愛心，去揚起學生心海的風帆。二十多年來，不管是普通老師、班主任，還是擔任辦公室主任，德育處主任，副書記、副校長，負責有六千多名學生的德育工作，變的是崗位，不變的是他的愛心。他始終在完成各項工作任務的同時，用愛心去點亮學生的心燈，用愛心去演繹師愛、父愛。他的思想品德課，最能激起學生學習的興趣，能最大限度地體現學生的主體性。他的課，作業最少，他要求學生每天都要做好。有時他把愛心轉化為對學生的尊重，有時他把愛心體現在對學生的嚴，體現在對學生習慣的培養上。他的課，學生沒有坐姿不正的，沒有不思考的，沒有遲到的……他的課，學生愛上！
為了轉變學困生，他耐心細緻、無微不至關心學生成了學校的美談。很多學困生在他細微處的關愛下成了他的知心朋友，他用真誠、寬容和坦誠，贏得了所有學生的心。他還因勢而導，在學生中把愛心傳遞。同學們困難之際的相濡以沫，孝敬長輩，尊老愛老，自發的“手拉手，獻愛心”活動……各班形成充滿溫情，和諧、奮發向上的良好班風、學風。
