原文
杜老師是全校公認的美女老師。那是一種超凡脫俗的美，絕非“漂亮”兩個字可以概括。
女生們暗地裡模仿著她的穿著顰笑。男生們則偷偷討論剛剛大學畢業的杜老師是否有了男朋友云云。杜老師也常常會在課堂上發現幾雙盯著她出神的眼睛。這些孩子呀，剛剛情竇初開的年紀，真擔心他們會散了心，誤了功課。
半個學期後的某一天，值日生在男生曹小凡的抽屜里發現了一張被揉成團的紙，展開一看，上面幾個蠅頭小字：“杜老師，我愛你！”
一石激起千層浪。第二天，這張紙條的內容就傳得全班皆知了，人人看曹小凡的眼神都多了一種譏諷。曹小凡覺得自己簡直成了千古罪人。他懊惱萬分，痛恨自己為什麼那么粗心大意，沒有及時把證據銷毀。更糟糕的是，他聽說紙條最終被交到了杜老師的手中。他想到接下來的後果：教導處的訓斥、父母的打罵也都還能忍受，可是要是自己心中的女神杜老師把自己當作一個品行惡劣的小痞子，那么他真是寧願去死了。
曹小凡苦著一張臉，構想著種種悲慘的結局，挨到了最後一節課——杜老師的語文課。
杜老師進了教室，全班同學屏住了呼吸看她。當然，此時的曹小凡，把頭已經快要埋到抽屜里去了。可是，杜老師的臉上一點異樣的神情都沒有。
很快，她打開課本，從裡面抽出了一張有些皺痕的紙。她甜潤的聲音響了起來：“今天早上，有人交給了我這張紙片。你們知道這上面寫著什麼嗎？”教室里有了竊竊的笑聲。杜老師於是展了展紙片，大聲讀了出來：“杜老師，我愛你！”竊竊的笑聲瞬時演變成了哄堂大笑。杜老師卻沒有笑，她輕輕擺擺手，等大家漸漸止住笑，才說：“同學們，難道你們不愛我嗎？”大家都愣了一下，轉而異口同聲地喊了起來：“愛！”
杜老師笑了：“我就知道你們是愛我的，就像我愛你們一樣。既然這樣，你們為什麼要笑話那個給我寫了這張紙片的同學呢，他只不過是替你們說出了心裡想說的話呀！”
大家都靜了下來。杜老師又接著說：“我很感謝曹小凡同學。他讓我明白了我這半個學期的心血沒有白費，讓我明白了你們對我深深的熱愛。只是同學們，你們知道應該怎么做才是真正表達對老師的愛嗎？”
又是異口同聲地回答：“知道！”
杜老師更甜美地笑了：“那么，同學們。就讓我們用掌聲一起感謝曹小凡同學吧，是他讓我們明白了彼此間最真摯的情感。我們就用這份愛相互鼓勵、相互促進吧！”
掌聲在班級里迴蕩了很久，很久，曹小凡抬起頭來，眼淚吧嗒吧嗒地掉了下來。
高考發榜的時候，杜老師的班級考上大學的學生數是全年級最多的，其中曹小凡還上了重點線。
又一個教師節到來了。杜老師源源不斷地收到了來自四面八方的學生的祝福。那裡面，有著相同的一句話：“杜老師，我愛你！”
作者：花之痕
——選自《教師文匯·百科知識》2009年第9期
薦評語錄
這是一篇反映當代校園生活、關注教育問題的小小說。作者用她那沉穩而又犀利的筆觸描繪了當今中學校園“特殊教育”那一道亮麗的風景線，作者所關注的問題是校園師生常能見到而又盡力迴避的話題。但是，作者敢於觸及鋒芒，揭示當今中學生青春萌動時期真實的心理感受和經歷，教師怎樣教育中學生抗拒心理與生理上的困擾，引導他們正確處理青春期傾慕異性的心理和行為，本文給我們提供了一個較好的借鑑。
作品以層層鋪墊的手法讓世俗的教育觀念與新型的教育觀念在校園裡發生了一次激烈的碰撞。在這次碰撞中，我們可以清晰地看到新型的教育方式所產生的莫大的教育功效。杜老師在對待中學生曹小凡身上所出現的一個棘手的心理問題和生理現象時，採取的方法是“疏”而不“堵”，既尊重了曹小凡的人格，又呵護了他的尊嚴和個性，更重要的是，杜老師幫曹小凡理清了對“愛”懵懂模糊的認識，疏通了曹小凡心理上對異性產生傾慕的迷惘。比較起來，傳統教育方法的“堵”而不“疏”，是對學生人性和個性的抑制和扼殺。世俗觀念中可怕的“洪水猛獸”，在杜老師的耐心教育和循循引導下，變成了美好的“涓涓細流”。曹小凡在“審美”過程中產生的一個“錯誤”，卻讓杜老師把它變得“美麗”起來。
這篇小說給了我們一個思索：假如你是一個父母或者一個老師，你或許會遇到孩子們的許多“錯誤”。那么，你是否能像杜老師那樣，把孩子們的一個“錯誤”轉化成為了一種“美麗”呢？
薦評人——李宇航
閱讀理解
問題
1.文章中的曹小凡有錯嗎？ 錯在哪裡？
2.杜老師是怎樣巧妙的將孩子們這一“美麗的錯誤”變為“錯誤的美麗”的？
3.分別用成語形容杜老師和曹小凡。
4.這種新型的教育方式與傳統的教育方式有什麼不同？
答案
1.有錯 情竇初開，未將心思用在學習上
2. 運用了愛的不同意義，將“錯誤”轉化成“美麗”
3.杜老師：育人有方 曹小凡：知錯就改，端正態度
4.傳統教育方法的“堵”而不“疏”，是對學生人性和個性的抑制和扼殺。新型教育“疏”而不“堵'循循善誘，可以使學生從心理上認可和接受。
