原文
鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。
兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”
鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”
朋友都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話。可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。
兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”
鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”
鴨先生也叫起來：“天哪！我的美麗的小路呢？”
他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“我明白了！這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”
鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看見了，也趕來幫忙。他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒過多久，一條幹乾淨淨的小路又出現了。
兔姑娘說：“美麗的小路好香啊！”
鹿先生說：“美麗的小路好亮啊！”
鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”
課本教案
教材簡說
這篇課文講了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。
這篇課文適合分角色朗讀，學生可以通過分角色朗讀來理解課文內容。
第八自然段可能是學生學習的難點。
學習目標
1．認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、乾”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3．有愛護環境衛生的願望和行動。
教學建議
（一）識字寫字
本課生字較多，可結合課文的學習，分散到兩課時或三課時中識字。識字方式儘量多樣化，最好讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。
1．檢查學生已經認識本課哪些生字，讓認識的學生做小老師，教大家認字。
2．根據反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的字和詞。如：鼻音聲母的字“腦”；後鼻韻母的字“輛、淨”；容易讀錯聲調的字“鹿、積、輛”，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節的詞“先生、鼻子、腦袋”。
3．可根據每個字的特點，採取不同的方法識字。如：
熟字加偏旁：兩—輛 爭—淨 乾—趕
形近字比較：堆—推 千—乾
反義詞比較：後—先 快—慢
同音字比較：九—久 雞—積
多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；兩個或三個小朋友拿著不同的部件，跑到一起，組成一個合體字。
4．讓學生說說為什麼“路”是足字旁。
5．寫字指導。“乾、淨、趕、先”四個字是既要認又要寫的字，可結合識字教學進行書寫指導。“趕、起”都有走字旁，可重點指導走字旁的寫法：（1）“土”字的橫左邊長，右邊短，給“乾、己”留出空隙；（2）捺畫要長，能托住“乾、己”。“淨”字的書寫，要注意以下兩點：（1）兩點水的“點、提”要靠近些，不能離得太遠；（2）中間一橫右邊要出頭；(3)豎鉤要寫正、寫直。
（二）朗讀感悟
1．可讓學生邊看多媒體動畫或掛圖邊聽教師範讀，初步了解課文寫了一個什麼故事。
2．學生自由讀。先讀準字音，學習讀好輕聲音節；再邊讀邊想：這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個?
3．比較讀。教師範讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。學生自由讀，體會這三種句子的語氣
4．分角色朗讀。喜歡哪個角色就讀哪個角色，並說說自己為什麼喜歡。讀不同角色和敘述性語言的學生互相之間注意聽，比比哪個角色讀得好，同一個角色中誰讀得最好。
5．教師範讀，學生小聲跟讀，體會每個角色的特點。想一想：鴨先生看著變髒的小路，一拍腦袋，說：“這都怪我!”這是為什麼?
6．分角色表演讀。讀不同角色的同學分別推選出一個代表，在全班表演讀。
7．小組合作學習，分角色朗讀，讓每個學生都有展示的機會。邊讀邊想邊議：鴨先生是怎樣把美麗的小路找回來的?
8．想像說話。出示多媒體課件或掛圖，內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想像──這兩個小朋友邊走邊說什麼呢？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。
