內容簡介
《美與人性的教育:席勒美學思想研究》純粹從席勒美學文本解讀角度深入探討了席勒審美教育思想。《美與人性的教育:席勒美學思想研究》認為，席勒美學通過對人性和美的特性本質聯繫的闡述，同時回答了“人是什麼？”和“美是什麼？”這個自古希臘以來一直困擾人的問題。席勒建立在人性的完滿與自由顯現基礎上的審美遊戲理論，同時具有認識論和存在論意義。《美與人性的教育:席勒美學思想研究》最大的特色是以“走向事情本身”的方式對席勒美學最關鍵（同時也是最富有爭議）的語詞“Schein”進行了全面的解讀，並將其貫穿（還原）到整個席勒美學思想研究之中，使《美與人性的教育:席勒美學思想研究》的三個部分（“遊戲衝動”、 “自由顯現”和“美的王國”）成為一個豐富的、有機的、密不可分的整體，從而也使《美與人性的教育:席勒美學思想研究》給人一種行文流暢、一氣呵成的感覺。
作者簡介
盧世林，1963年生，湖北武漢人，武漢大學哲學學院美學專業博士，湖北大學教育學院副教授、碩士生導師，主要從事審美教育、美學原理和教育學原理研究和教學工作。2007年在日本訪學期間任日本中央大學文學部客座副教授、日本慶應大學文學部高級訪問學者。曾在《人民日報》、《教育研究》、 《理論月刊》、 《當代作家》等報刊上發表學術論文和詩歌、小說等文學作品五十餘篇，此外還著有大眾文化讀物若干。
圖書目錄
技術時代的教育（序）
為什麼選擇席勒（自序）
導論 人性的完滿何以成為可能
一、人的天性
二、時代的狀態
三、美的道路
第一章 遊戲衝動
第一節 感性衝動：現時的界限
一、人的自然本性
二、人的現實生活
三、身體在審美教育中的位置
第二節 形式衝動：人的絕對存在
一、來自理性天性的衝動
二、本義的和轉義的形象
三、心靈對於人的意義
第三節 遊戲衝動：活的形象的誕生
一、在法則和需要之間
二、活的形象與最廣義的美
三、遊戲的人與遊戲的本性
第二章 自由顯現
第一節 顯現的表征與闡釋
一、顯現的歷史形態
二、純粹、正直而自主的顯現
三、顯現與遊戲的內在聯繫
第二節 自由顯現與人性的解放
一、夢想與現實的界限
二、對需求和匱乏的超越
三、在自然和法則中的自由
第三節 讓天性本身成為藝術家
一、整個感覺方式的革命
二、自由心境與審美趣味
三、通向理想的唯一道路
第三章 美的王國
第一節 奧林匹斯山上的遊戲
一、眾神的遊戲與雅典奧運聖火
二、對美好生活的堅定信念
三、自然性、神性和人性的自由顯現
第二節 審美的一體化作用
一、美是現象中的自由
二、溶解性的美與振奮性的美
三、美的情感與心靈
第三節 和諧社會理想的實現
一、時代性格有害的傾向及其根源
二、人如何真正成為時代的公民
三、審美遊戲的啟蒙意義和現代意義
結語 在審美遊戲中走向自由
一、入的最高目標是自由
二、唯有通過審美人們才可以走向自由
三、在遊戲中通達美的自由王國
參考文獻
跋 遊戲、審美與教育
後記 感恩的心
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