教學宗旨
“伏羲班” 的宗旨是以人為本，全面實行素質教育，教學實驗不受現行教育大綱限制，自主設定課程，自主選擇教材進行教學。其目的是通過教學和各種活動，努力培養出有高尚品格、偉大抱負、堅韌意志、良好習慣、健強體魄、傑出才智、高雅情趣的德、智、體、美、勞全面發展的現代人才。
教學方案
語文教學以《弟子規》、《三字經》等傳統教材啟蒙，三年級開始學習《論語》等古代經典和中外優秀詩文。要求背誦，通過背誦開發學生超常的記憶力。
認字寫字分開，一、二年級掌握常用字，使學生具備閱讀能力。三年級學會寫常用字，四年級開始學習寫作。 每天一節書法課，以此培養學生“五力”（持之以恆的毅力、專心致志的定力、細緻入微的眼力、辨證思維的腦力、準確書寫的手力），通過教學，使學生熟練掌握楷書書寫技巧，基本掌握行書、篆書和篆刻的技巧。美術增加手工製作，由中國畫線描起步，高年級開設素描。
數學強調心算、增加珠算，培養學生靈活的思維能力。
伏羲學校”的教育宗旨是以人為本，為學生終生著想。教學原則是首先教“作人”：強調培養學生的品德、理想、愛國精神和獨立性，強調培養學生“有心、認真、勤奮、自覺” 的意識。安排教學內容的原則是教給學生最有營養、終生受益的知識和技能。實施教學的原則是因材施教、循序漸進、少而精。
音樂增加民樂，至少掌握一種樂器。
教學課程
開設課程“伏羲班”開設6門課程：語文、數學、音樂、體育、美術、英語（從三年級開始），各門課程按自主制定的教學計畫教學，不受現行教育大綱限制。
教學改革“伏羲班”教學改革的最大特點有幾個方面： 1、語文教學以《弟子規》、《三字經》等傳統教材啟蒙，三年級開始學習《論語》等古代經典和中外優秀散文。要求背誦，通過背誦開發學生超常的記憶力；
2、認字寫字分開，一、二年級掌握常用字，使學生具備閱讀能力；
3、每天一節書法課，以此培養學生“五力”（持之以恆的毅力、專心致志的定力、細緻入微的眼力、辨證思維的腦力、準確書寫的手力）；
4、每天一節武術訓練，增強學生體魄。六年中至少要掌握一套實用的武術技能；
5、數學強調心算、增加珠算；
6、音樂增加民樂，至少掌握一種樂器；
7 、美術由中國畫線描起步，高年級開設素描。
吳鴻清說辦這個班的有四個：
1、探索用中華民族優秀的文化培養人才的路子；
2、培養能夠繼承、發揚中華民族優秀傳統文化的苗子；
3、培養能夠勝任教學的教師隊伍；
4、減輕教師負擔
成果初現
將近兩年的教學實驗，“伏羲班”取得了明顯的教學效果。突出表現在學生孝敬父母，尊老愛幼，有禮貌，講衛生；性格活潑，身體健康；熱愛讀書，思維活躍，記憶力普遍提高。按照現行數學教材同步教學的考試成績明顯超過同年級其他兩個班的學生；書法、武術都取得了令人讚嘆的成績，綜合素質超過同齡人。
例1“伏羲班”教學實驗之初，語文、數學課的教學內容與非實驗班一致，由於教學重在全面培養學生素質，教學取得突出的成績。2006年11月，”伏羲班”參加甘谷縣新興學區統一進行的語文數學考試。“伏羲班”語文平均成績為89.59分；數學平均成績為94.9分。同年級其他兩個班語文平均成績為70.24分和64.71；數學平均成績為79.4分和82.95分。
例2. 2008年1月期末數學考試，有兩道數學題超出了教學範圍，“伏羲班”只有兩名學生不會做，同年級其他兩個班只有極少數會做。在此考試，“伏羲班”得100分的學生有9名，“伏羲班”平均分為96分。其他兩班平均分數為92分和85分。
例3. 有的學生家長過量飲酒失態，學生能夠用學到的道理勸告家長少飲酒，不飲酒。
例4班會評議，同學們踴躍發言，此伏彼起，刻不容緩。時已下課，張溯玉仍小手高舉。看她那執著的樣子，老師欣然點頭。“老師，我要批評你！你的拉鏈總是在胸口以下，違反了“鈕必結！”語畢，老師汗顏，一片愕然。”
教學認可
“伏羲班”的教學實驗在縣裡得到了普遍的認同，許多家長都希望孩子能夠到“伏羲班”來上學。2007年暑假，原計畫招收35名學前班，在沒有絲毫宣傳並且反覆說明不是“伏羲班”，僅是學前班的情況下，土橋村內外報名人數達130多人。其中有已經上了一年級的，不惜退學來報名。最後以年齡（5歲半到6歲半）為唯一條件，招收學生95人。外村學生的家長有的在村里租房，陪同孩子讀書。部分城裡學生的家長聯合租車接送孩子上學。由此可見當地百姓十分認同“伏羲班”的教學。由於目前條件有限，還不能滿足他們的願望。因此，我們想在甘谷縣土橋村籌建一所“伏羲學校”，以擴大招生規模，讓更多的學生享受“伏羲班”的素質教育，為國家培養更多的人才。
國際交流
“伏羲學校”許多支持人與美國名校、英國文化和教育部有密切關係。目前，有幾位學校的發起人在聯繫美國大學，如哥倫比亞大學(Columbia)和達慕思大學(Dartmouth)的畢業生為學生教英語。此外，英國教育部已表示願意選英國相關學校進行文化教育交流。將來每個“伏羲學校”學生還會在英國有指定英國朋友，並通過寫信建立友誼。
教學基金
資金主要靠社會的捐助。為了使“伏羲學校”獲得長期穩定的資金保障，需要設立一個基金，並成立基金管理委員會，既便於接受各方面的捐助，也便於在捐助人的代表監督下管理使用。
基金主要用途：（1）為貧困學生提供教材和文具
“伏羲學校”的語文課以傳統啟蒙教材為主，培養學生讀書的能力。認字和寫字分開。低年級主要用毛筆書寫。數學加強心算、增加珠算，強調運算速度。體育以武術為主，音樂除了唱歌外，要（切實刪）掌握一種樂器。這樣就需要新的教材以及大量的課外書、毛筆、墨汁、紙張等相關的文具和體育用品、樂器等。對學生家庭來說，如果自己準備，這是難以承擔的開支。因此，我們需要給學生提供現行教材外的全部用品。
（2）為貧困學生提供食品
“伏羲學校”是在貧困地區舉辦的學校。大部分學生將來自農村。由於大部分家裡情況困難，孩子缺乏營養。早飯有時是速食麵，晚飯就是米飯。要使學生健康地成長，學校將為貧困學生提供牛奶，肉或其他具有營養的食品。
（3）獎學金、助學金
用於獎勵品學兼優的學生，為“伏羲學校”優秀的學生將來的深造提供資助。</p>
對基金的前景，我們同樣充滿信心。這信心來自“伏羲班”的教學實驗。啟蒙和基礎教育是一個較長的過程，“伏羲班”的教育雖然已經取得了一定的成績，但真正能令人信服的成效至少需要三到四年顯現。為了教學實驗的順利進行，避免不必要的爭論，
目前“伏羲班”不作全面宣傳，見諸報端的主要有吳鴻清教授的大學同學、《羊城晚報》記者黃令華今年6 月到甘谷考察後發表過一篇觀感（見2007 年6 月23 日《羊城晚報》人間.紀實：吳夫子和他的伏羲班），《書法報》記者曾就“伏羲班”書法教學發表了對吳鴻清教授的專訪（見2007 年9 月17 日《書法報·名家專訪》吳鴻清：理想PK 現實）。這兩篇文章引起了較大的反響，有許多人來信、來電，表示他們捐助或做志願者的願望。
捐助不限形式，既可以捐助現金，也可以捐助實物（如教學設備、文具、衣物、食品等）。
當捐助能夠給捐助者帶來良好聲譽的的時候，捐助的渠道才會暢通。對熱心捐助的人和單位，除了捐助者可以按照國家政策免稅、可以指定用途外，還可以用冠名等形式表彰。我們相信，當“伏羲班”教學實驗的成果進行全面宣傳，在海內外產生影響的時候，會得到更多熱心人士的捐助。
