![王建國[秦皇島七中校長]](/img/4/19e/nBnauM3XwczNzQDOwEDO0MzNxMTMwITMzETOwADMwAzMxAzLxgzL3IzLt92YucmbvRWdo5Cd0FmLzE2LvoDc0RHa.jpg "王建國[秦皇島七中校長]")
簡介
王建國,男,河北省秦皇島市第七中學校長、黨支部書記，特級教師，兼秦皇島市海港區教育工委副書記。他當了秦皇島市第七中學13年校長，13年，他用智慧和汗把當初的“升學暴發戶”逐步培養為一所有獨特教風、校風、學風的“有內涵的學校”；13年，他用自己的十年時間來踐行和完善包含“學校是探索求知的學園、生動活潑的樂園、充滿親情的家園”在內的“15條教育理念”。他，就是受到胡錦濤等黨和國家領導人親切接見的秦皇島市海港區教育工委書記、第七中學校長.
人生信條
對於自己所任的校長一職，作為1962年生人的王建國有著自己獨特的見解。他堅信蘇霍姆林斯基的“校長對學校的領導，首先是辦學思想的領導，其次才是行政的領導”。按照這樣的理念並結合多年實踐，他為自己找到了校長的定位：學校不是行政機構，校長也不是官。校長在學校排“老三”，不僅要讓自己的服務對象滿意，更要努力給教職工和學生創造發展的機會。
為培養教師的職業理想和精神境界，王建國引導教師對自己的教育生涯進行設計，幫助他們實現自我。他認為，教師和學生一樣都是發展中的人，想要學生全面發展，教師也必須要致力於自己的專業成長，他要求七中的教師做“公眾知識分子”。王建國常說，要想把學生培養成德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，我們教師應該做些什麼呢？我們不可能把我們自己沒有的東西給別人。因此教師要做關心政治、參與社會、重視文化的專業人士，也就是“公眾知識分子”。當前教育最大的問題在於一把尺子，用好學生的標準衡量所有的學生，對於大多數學生來講都是失敗的，王建國希望能夠通過自己的努力，至少在自己的校園內，能夠對這種固有的教育模式有所突破。
為全面踐行素質教育，2007年王建國提出綠色課堂——追求最具生命力的教學理念。王建國說，綠色教學是有活力、吸引力、高效益、高質量的教學，讓學生學會、會學、樂學。課堂不僅要成為學生獲得生存技能的寶地，還要成為學生和教師共同發展、共同成長和實現幸福人生的聖地。他強調，教師要尊重學生，一是尊重學生的狀態，二是尊重學生的生命需求，三是尊重學生髮展的可能性。他要求每堂課都留下一定時間讓學生自由思考、質疑。
一系列改革，讓七中學校成為探索求知的學園、生動活潑的樂園、充滿親情的家園，極具魅力。十年的校長生涯，王建國把本職工作做精做優，以一流的業績爭做行業和系統的排頭兵、領頭雁。
教育改革
為了辦一所有“境界”的學校，王建國秉承“十年磨一劍”精神，形成自己獨特的辦學思想體系。做校長的前3年，他並沒有“新官上任三把火”，而是以苦練內功為基礎找準學校發展方向。中間3年，他堅持“拿出自己的東西”，出台並逐步完善了名校創建規劃——把七中辦成在省內有影響，在國內有一定知名度的現代化、高質量、有特色、出人才的實驗性和示範性初級中學，形成了獨具特色的“15條”教育理念。
15條”教育理念包括：學校是什麼——探索求知的學園；生動活潑的樂園；充滿親情的家園；學校的魅力在於它有豐富的智力背景和深厚的文化底蘊。學習、思考、探索、實踐、研究的氛圍就是一種吸引人、教育人的力量。學生是什麼——學生不是接受知識的容器，而是期待被點燃的火把。教師做什麼——教師首先要做學生思想的引導者，其次才是知識的傳播者，具備卓越的個人影響力至關重要。這種影響力來源於人格魅力---善良、真誠、寬容與正直。培養目標——學校不是職業訓練所，應該成為精神城堡……
2001年，王建國發現一股攀比風在校園內悄然興起，為正學風，他當即提出了“不比闊氣比志氣，不比聰明比勤奮，不比基礎比進步”的口號，得到廣大師生及學生家長的認可，這三句話逐步內化為學生的行為準則，最終形成了七中特有的學習風氣。
近年來，王建國致力於“15條”教育理念的實踐和提升，把“15條”內化為全體教職工的具體行動。儘管這15條教育理念看起來有些龐雜，但本質上是回答“是什麼、為什麼、怎么做”的問題，正好對應了哲學的本體論、價值論和方法論。
如今，15條理念已逐漸成為全體教職工的行動指南，第七中學也從“升學暴發戶”轉變為“一所極具內涵的學校”。
對每個學生進行心理檢測，並把學生心理、身體檢測結果結合起來，全面評估學生的身心發展情況。七中的教師和學生有一個共同的感受：在七中工作學習生活很幸福。學術研究的踐行者王建國校長倡導教師努力向研究型、專家型方向發展，他本身也努力做一個研究者。結合學校辦學特色，王校長在“十五”期間承擔全國教育教學“十五”規劃重點課題《信息化進程中的教育技術研究》的子課題《利用校園網提高國中課堂教學效果研究》、河北省“十五”規劃重點研究課題《兒童青少年心理素質的促進對學業成就的影響》的研究 ，研究報告
