活動課時制

美國於50年代首先對傳統的課時制進行改革，試圖打破每節課45分鐘的固定死板的做法，改由根據學校不同學科和不同教學活動來確定不同的上課時間。

活動課時制以15—25分鐘為一個單位的教學時間。有的課程，如數理化等核心課程可以連續用2—3個單位的時間，而某些輔助課程則只需用一個單位的時間。活動課時制在改變課時結構的同時，往往還對教學對象的組織做相應的變動。

我國上海的育才中學也曾進行過活動課時制的實驗。它也是將課時分為大課和小課兩類，大課55分鐘，小課30分鐘，不同學科使用不同單位的時間。重在進行邏輯思維的物理和數學等課多採用大課的方式，重在進行形象思維的音樂和生物等課多採用小課。每個學日分為三段，每段為一大一小的兩節課，每天為六節課，第一、三、六為大課，二、四、五為小課。

活動課時制實施長短課的設定和交替安排，有助於打破死板、固定的課時模式，使課時的長短便於適合教學內容及其特點，充分利用教學時間，使學生的學習活動張弛有別。但它也帶來班級間上下課時間易錯位，互相干擾，課表安排困難等不足，會增加教學管理的難度。