課文簡介
《和我們一樣享受春天》課文全詩共五個小節。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節）描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節）發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，並發出痛心的疑問：這究竟是為什麼？並在前四節的結尾重複了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。最後一節的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰爭，這是世界人民共同的心愿。
原文
《和我們一樣享受春天》課文蔚藍色的大海
本來是海鷗們的樂園
可是巡弋的戰艦和水雷
成了不速之客
這究竟是為什麼？
金黃色的沙漠
本來是蜥蜴和甲蟲的天下
可是轟隆隆的坦克和大炮
打破了它們的夢幻
這究竟是為什麼？
藍得發黑的夜空
本來屬於星星和月亮
《和我們一樣享受春天》課文可是如今頻頻發射的飛彈
把星星的家園攪得很不安寧
這究竟是為什麼？
綠茵茵的草地，
本該滾動著歡樂的足球，
可是如今散落著的地雷碎片
阻擋著孩子們奔跑的腳步，
這究竟是為什麼？
我們希望，我們祈盼——
讓戰火中的孩子，
有一張課桌，平穩的課桌，
不被飛彈的氣浪掀翻！
有一間教室，潔白的教室，
免遭炸彈的彈片擊穿！
和我們一樣在鮮花中讀書，
和我們一樣享受春天……
作者簡介
高洪波高洪波（1951—），男，漢族，內蒙古開魯人，筆名向川。中共黨員。1988年畢業於北京大學中文系。1969年應徵入伍，任陸軍四十師炮團戰士、排長，1978年轉業後歷任《文藝報》新聞部副主任，中國作家協會辦公廳副主任，《中國作家》副主編，《詩刊》主編，中國作家協會創聯部主任、書記處書記。中國作家協會全國委員會委員。1971年開始發表作品。1984年加入中國作家協會。
著有兒童詩集《大象法官》、《鵝鵝鵝》、《吃石頭的鱷魚》、《喊泉的秘密》、《我喜歡你，狐狸》、《種葡萄的狐狸》、《少女和泡泡糖》、《飛龍與神鴿》，散文集《波斯貓》、《文壇走筆》、《高洪波軍旅散文選》、《司馬台的磚》、《人生趣談》、《為二十一世紀祈禱》、《柳桃花》、《避齋走筆》、《高洪波散文選》，評論集《鵝背馱著的童話——中外兒童文學管窺》、《說給繆斯的情話》等。
詩歌《我想》獲全國第一屆兒童文學優秀作品獎，散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學優秀作品獎。
詞句解析
句子理解
（1）詩歌前四節敘述結構相似，首先講的是這些自然景物應該是什麼樣的：大海──海鷗的樂園，沙漠──蜥蜴和甲蟲的天下，夜空──屬於星星和月亮，草地──滾動著歡樂的足球。然後通過“可是”轉折，描述現實的狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客；轟隆的坦克和大炮，打破了它們的夢幻；頻頻發射的飛彈，攪得很不安寧；散落著地雷的碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步。這些描寫將自然界的原樣與現實加以對比，表達的意思是因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。最後，作者發出疑問：這究竟是為什麼？表達了詩人對戰爭的憤慨與不解。
（2）和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……
這是詩歌最後一句話，表達了一種強烈的祈盼，一種對制止戰爭、維護和平的祈盼，讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天與祥和。詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好、無限的希望，用二個字概括，就是“和平”！
詞語理解
巡弋：（軍艦）在海上巡邏。
不速之客：速：邀請。沒有經過邀請而突然到來的客人。指意想不到的客人。
頻頻：屢次、連續幾次。
祈盼：祈禱、盼望。
海鷗：水鳥名，羽毛多為白色，生活在海邊，主要捕食魚類。
蜥蜴：一種爬行動物，俗叫“四腳蛇”。身上有細鱗，尾巴很長，腳上有鉤爪，生活在草叢裡。
甲蟲：蟲類，身上有保護功能的硬殼。
教學目標
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學建議
1、課前，可布置學生收集近些年來有關戰爭的資料。有條件，還可以組織學生收看有關的錄像片。
2、本詩的教學，不宜逐詞逐句講解，可先組織學生交流課前蒐集的材料，教師也可以補充一些材料，讓學生對戰爭，特別是戰爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本的了解，為理解詩歌的意思作鋪墊。接著指導學生有感情朗讀。最後組織學生交流讀後的感受，表達維護和平，制止戰爭的心愿。
3、讀是理解詩句的基本手段，要引導學生在反覆誦讀中體會詩歌所表達的思想感情。本課的朗讀指導，一是要注意將讀、想、說有機結合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節，在讀的基礎上，想像大海本來是什麼樣的，現在是什麼情景，想像後說一說：面對此景，你有什麼感受，你想說什麼，說後再讀。二是要允許學生採用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。
4、“弋”讀“yì”，不要讀“gē”。“茵”“頻”的韻母均為前鼻音，“祈”讀第二聲，這些字音要注意引導學生讀準。
5、課後“閱讀連結”，安排了“兒童和平條約”。1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。可在本課教學結束時，組織學生誦讀“兒童和平條約”，以進一步加深對詩句的理解，激發學生從小維護世界和平的美好情感。
